Công ty Bkav nhận định, những thiết bị IoT như Router Wi-Fi, Camera IP… trong các gia đình Việt Nam đang nằm trong “tầm ngắm” của mã độc Mirai, 15 triệu máy tính bị nhiễm virus trong 3 tháng gần đây là những điểm nhấn về an ninh mạng trong quý III năm nay.

Biến thể mới của mã độc Mirai nhắm đến thiết bị IoT tại Việt Nam

Bkav cho hay, phân tích một biến thể mới của mã độc Mirai, các chuyên gia của hãng bảo mật này đã phát hiện hacker đang nhắm mục tiêu đến Việt Nam. Mirai là dòng mã độc đã tấn công hàng loạt thiết bị IoT trên thế giới, thông qua việc dò mật khẩu mặc định từ nhà sản xuất để lây nhiễm.

Trong biến thể mới Bkav phân tích, danh sách mật khẩu được mã độc sử dụng để tấn công xuất hiện thông tin tài khoản mặc định của nhà mạng tại Việt Nam.

Sự bùng nổ của IoT khiến vấn đề an ninh trên các thiết bị như Router Wi-Fi, Camera IP… trở thành chủ đề nóng trong thời gian gần đây. Kết quả nghiên cứu được Bkav thực hiện năm ngoái cũng đã cho thấy, có tới hơn 5,6 triệu router trên khắp thế giới tồn tại lỗ hổng bảo mật; riêng tại Việt Nam con số này là 300.000, tương đương với 300.000 hệ thống mạng đang trong tình trạng “bỏ ngỏ”.

Theo thống kê từ hệ thống giám sát virus của Bkav, số lượng máy tính bị nhiễm virus tại Việt Nam trong quý III/2017 vẫn ở mức rất cao, lên tới 15 triệu lượt máy. Trong đó, con đường lây nhiễm virus chính vẫn là qua USB, chiếm tới hơn 50%.

Công ty Bkav nhận định, những thiết bị IoT như Router Wi-Fi, Camera IP… trong các gia đình Việt Nam đang nằm trong “tầm ngắm” của mã độc Mirai, 15 triệu máy tính bị nhiễm virus trong 3 tháng gần đây là những điểm nhấn về an ninh mạng trong quý III năm nay.

Biến thể mới của mã độc Mirai nhắm đến thiết bị IoT tại Việt Nam

Bkav cho hay, phân tích một biến thể mới của mã độc Mirai, các chuyên gia của hãng bảo mật này đã phát hiện hacker đang nhắm mục tiêu đến Việt Nam. Mirai là dòng mã độc đã tấn công hàng loạt thiết bị IoT trên thế giới, thông qua việc dò mật khẩu mặc định từ nhà sản xuất để lây nhiễm.

Trong biến thể mới Bkav phân tích, danh sách mật khẩu được mã độc sử dụng để tấn công xuất hiện thông tin tài khoản mặc định của nhà mạng tại Việt Nam.

Sự bùng nổ của IoT khiến vấn đề an ninh trên các thiết bị như Router Wi-Fi, Camera IP… trở thành chủ đề nóng trong thời gian gần đây. Kết quả nghiên cứu được Bkav thực hiện năm ngoái cũng đã cho thấy, có tới hơn 5,6 triệu router trên khắp thế giới tồn tại lỗ hổng bảo mật; riêng tại Việt Nam con số này là 300.000, tương đương với 300.000 hệ thống mạng đang trong tình trạng “bỏ ngỏ”.

Việc bán Harry Maguire của MU cho West Ham đang bị dừng lại nhưng ngay cả khi anh cố bám trụ ở Old Trafford thì Erik ten Hag vẫn muốn chiêu mộ thêm 1 trung vệ, bên cạnh cặp Raphael Varane và Lisando Martinez đang được ông tin dùng.

Benjamin Pavard được Erik ten Hag đánh giá cao bởi sự đa năng, có thể sắm vai trung vệ lẫn hậu vệ phải. Giá cả của anh cũng dễ đáp ứng hơn khi chỉ còn 1 năm trong hợp đồng, có thể buộc Bayern Munichphải bán trước 1/9.

Theo 90min, giá Bayern đưa ra cho MU là 40 triệu euro, nếu muốn sở hữu Pavard. Chuyên gia chuyển nhượng Fabrizio Romano cập nhật thêm tình hình: Hùm xám không mặn mà bán Pavard nhưng cảm giác hậu vệ 27 tuổi có khả năng cập bến MU trước khi chợ hè đóng cửa.

Lý do: “Cuối tuần qua và vài ngày gần đây, Pavard đã nói chuyện với Bayern, thông báo rằng anh sẽ không gia hạn hợp đồng và muốn gia nhập MU”.

Benjamin Pavard có khả năng không phải là cái tên duy nhất cập bến đội hình Erik ten Hag ở MU trong những ngày tới mà còn có Sofyan Amrabat từ Fiorentina.

Nhà báo Italy, Rydu Galetti nói với Giveme Sport, MU sẽ bắt tay thực hiện thương vụ ký tuyển thủ Maroc trong vài ngày tới.

Tờ Bild cho biết, Pavard nói rất rõ ràng với Bayern Munich rằng anh muốn gia nhập MUở chuyển nhượnghè này, sau khi đội bóng của Erik ten Hag bày tỏ sự quan tâm muốn có hậu vệ người Pháp.

Việc bán Harry Maguire của MU cho West Ham đang bị dừng lại nhưng ngay cả khi anh cố bám trụ ở Old Trafford thì Erik ten Hag vẫn muốn chiêu mộ thêm 1 trung vệ, bên cạnh cặp Raphael Varane và Lisando Martinez đang được ông tin dùng.

Benjamin Pavard được Erik ten Hag đánh giá cao bởi sự đa năng, có thể sắm vai trung vệ lẫn hậu vệ phải. Giá cả của anh cũng dễ đáp ứng hơn khi chỉ còn 1 năm trong hợp đồng, có thể buộc Bayern Munichphải bán trước 1/9.

Theo 90min, giá Bayern đưa ra cho MU là 40 triệu euro, nếu muốn sở hữu Pavard. Chuyên gia chuyển nhượng Fabrizio Romano cập nhật thêm tình hình: Hùm xám không mặn mà bán Pavard nhưng cảm giác hậu vệ 27 tuổi có khả năng cập bến MU trước khi chợ hè đóng cửa.

Lý do: “Cuối tuần qua và vài ngày gần đây, Pavard đã nói chuyện với Bayern, thông báo rằng anh sẽ không gia hạn hợp đồng và muốn gia nhập MU”.

Benjamin Pavard có khả năng không phải là cái tên duy nhất cập bến đội hình Erik ten Hag ở MU trong những ngày tới mà còn có Sofyan Amrabat từ Fiorentina.

Nhà báo Italy, Rydu Galetti nói với Giveme Sport, MU sẽ bắt tay thực hiện thương vụ ký tuyển thủ Maroc trong vài ngày tới.

5 môn học tự chọn được chọn từ 3 nhóm môn học (mỗi nhóm có ít nhất 1 môn, đó là nhóm môn Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục Kinh tế và Pháp luật); nhóm môn Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học); nhóm môn Công nghệ và Nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật).

Chương trình Giáo dục phổ thông mới sẽ áp dụng cho bậc THPT từ năm học 2022-2023

Như vậy đối với các giáo viên dạy các môn học bắt buộc như: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng và an ninh, Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương sẽ không phải lo lắng nhiều.

Vấn đề hiện nay là việc chuẩn bị đội ngũ giáo viên cho những môn học mới như: Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương…ở các trường và các địa phương như thế nào, và việc xử lý giáo viên dôi dư nếu môn học không được nhiều học sinh lựa chọn.

Nhà quản lý lo về đội ngũ 

Chia sẻ với VietNamNet, ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Du, TP.HCM cho rằng khi học sinh tự chọn có nghĩa sẽ có những môn các em thích thì được lựa chọn nhiều và những môn các em không thích thì không chọn. Như vậy những môn các em không thích thì lực lượng giáo viên hiện có sẽ dôi dư ra. Những môn các em thích thì thiếu giáo viên và phải tuyển thêm. Trong khi trường không được chủ động tuyển giáo viên mặc dù Nghị định 115/2020 của Chính phủ giao quyền tuyển dụng về cho các đơn vị, nhưng đến nay Sở GD-ĐT TP.HCM vẫn "ôm" công tác tuyển dụng, làm cho nhà trường không chủ động công tác nhân sự, đặc biệt là chọn người tài.
 
Thứ hai, các nước trên thế giới rất đề cao môn Lịch sử, Địa lý, trong khi ở ta môn Lịch sử và Địa lý đưa vào môn tự chọn.

Thứ 3, nói rằng cho học sinh tự chọn, nhưng nếu để học sinh chọn trên 100 tổ hợp là vô cùng “rối như canh hẹ” cho các đơn vị trường học, nên không thể làm những cái chuồng trước rồi ép học sinh đi vào. Mặt khác nội dung chương trình SGK nói là tinh gọn nhưng rất nặng nề, suốt 2 tuần giáo viên học tập, nghiên cứu đều phản ánh chương trình hàn lâm, nặng, khó dạy, đặc biệt SGK vẫn biên soạn theo hình thức tự luận trong khi phương pháp đánh giá hiện nay là trắc nghiệm.

Cũng theo ông Phú, khi áp dụng chương trình giáo dục phổ thông ở bậc THPT có những môn học như: Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương. Đây là những môn học mới, hiện trường chưa có giáo viên nên sẽ rất khó khăn. Hơn nữa ở các trường sư phạm cũng chưa có khoa đào tạo giáo viên cho những môn học mới…

“Năm học này các trường vẫn chưa được tuyển giáo viên cho những môn học này. Đúng ra các trường phải có giáo viên ở những môn này trước để định hình là người dẫn bước. Với những môn như Nghệ thuật thì giá hợp đồng giáo viên sẽ rất cao. Lý do là những người làm nghệ thuật họ không muốn vào trường phổ thông giảng dạy”- ông Phú nói.

Cũng theo ông phú, năm 2022 áp dụng chương trình giáo dục phổ thông mới cho bậc THPT,  đáng ra SGK phải ra trước 2-3 năm để các trường nghiên cứu nhưng mới đây mới có sách.

Lãnh đạo một Sở GD-ĐT ở phía Nam khá lúng túng khi được hỏi đã có phương án nào giải quyết giáo viên cho những môn học mới và giáo viên thừa do môn học không được lựa chọn.

“Nội dung giáo dục của địa phương ở cấp tiểu học thì giáo viên chủ nhiệm sẽ dạy, còn THPT đúng là chưa biết sẽ dạy như thế nào. Chúng tôi đang trông chờ vào hướng dẫn của Bộ GD-ĐT. Chúng tôi cũng chưa có phương án gì cho giáo viên dôi dư nếu môn đó học sinh không được chọn”- ông nói.

Giáo viên lo vì chương trình

Thầy Nguyễn Viết Đăng Du, giáo viên Lịch sử, Trường THPT Lê Quý Đôn, cho rằng theo quy định mỗi nhóm Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên, Công nghệ và Nghệ thuật ít nhất học sinh vẫn phải chọn 1 môn, cho nên bắt buộc các em vẫn phải chọn 1 môn xã hội. Trong xu thế dạy học tích hợp đây không còn là điều đáng lo ngại cho giáo viên. Khi bài học tích hợp giữa Lịch sử và Địa lý thì giáo viên nào cũng có việc để làm.

Thầy Du cho hay, ở Trường THPT Lê Quý Đôn, từ lâu đã tổ chức dạy học theo các chuyên đề tích hợp. Việc đổi mới phương pháp, dạy học dự án nên các môn xã hội rất tự tin rằng sẽ mang lại hứng thú cho học sinh và học sinh sẽ lựa chọn môn học mang lại hứng thú cho các em.

Còn thầy Phạm Đông Phương, dạy Vật lý, Trường THPT Nam Kỳ Khởi Nghĩa, thông tin hiện đã tham gia chương trình bồi dưỡng giáo viên phổ thông và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ GD-ĐT phối hợp với Ngân hàng thế giới tổ chức.

“Tôi không lo vì học sinh muốn học chuyên về Khoa học tự nhiên thì phải học các môn chuyên biệt như Vật Lý, Hóa…” thầy Phương nói. Tuy nhiên theo thầy Phương, điều lo lắng nhất hiện nay là có ý kiến muốn giáo viên Khoa học tự nhiên có thể dạy các môn cùng lúc giống như giáo viên tiểu học và không rõ điều này có đúng hay không.

“Tôi là giáo viên Vật Lý và tôi không thể dạy môn Sinh học hoặc Hóa học. Ngược lại một giáo viên Sinh học hay Hóa học cũng không thể dạy tốt môn Vật lý. Tôi không đồng ý nếu nói khó khăn trong dạy liên môn là phương pháp chứ không phải nội dung. Nội dung truyền đạt cho học sinh là quan trọng nhất. Giáo viên có thể dạy sai phương pháp nhưng không thể dạy sai nội dung được. Hơn nữa mỗi giáo viên học một chuyên ngành ở bậc ĐH ra để dạy môn đó”- thầy Phương đưa ra quan điểm.

Minh Anh

Chủ biên đứng tên 2 bộ SGK, 2 cách dạy chữ P khác nhau

Cùng một Tổng chủ biên với bộ Kết nối tri thức và cuộc sống nhưng sách Tiếng Việt lớp 1 trong bộ Chân trời sáng tạo lại có hẳn một bài dạy về chữ P, đi liền là chữ Ph. Vậy cách dạy của bộ nào mới đúng?  

7 môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc gồm: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng và an ninh, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương.

5 môn học tự chọn được chọn từ 3 nhóm môn học (mỗi nhóm có ít nhất 1 môn, đó là nhóm môn Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục Kinh tế và Pháp luật); nhóm môn Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học); nhóm môn Công nghệ và Nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật).

Chương trình Giáo dục phổ thông mới sẽ áp dụng cho bậc THPT từ năm học 2022-2023

Như vậy đối với các giáo viên dạy các môn học bắt buộc như: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng và an ninh, Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương sẽ không phải lo lắng nhiều.

Vấn đề hiện nay là việc chuẩn bị đội ngũ giáo viên cho những môn học mới như: Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương…ở các trường và các địa phương như thế nào, và việc xử lý giáo viên dôi dư nếu môn học không được nhiều học sinh lựa chọn.

Nhà quản lý lo về đội ngũ 

Chia sẻ với VietNamNet, ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Du, TP.HCM cho rằng khi học sinh tự chọn có nghĩa sẽ có những môn các em thích thì được lựa chọn nhiều và những môn các em không thích thì không chọn. Như vậy những môn các em không thích thì lực lượng giáo viên hiện có sẽ dôi dư ra. Những môn các em thích thì thiếu giáo viên và phải tuyển thêm. Trong khi trường không được chủ động tuyển giáo viên mặc dù Nghị định 115/2020 của Chính phủ giao quyền tuyển dụng về cho các đơn vị, nhưng đến nay Sở GD-ĐT TP.HCM vẫn "ôm" công tác tuyển dụng, làm cho nhà trường không chủ động công tác nhân sự, đặc biệt là chọn người tài.
 
Thứ hai, các nước trên thế giới rất đề cao môn Lịch sử, Địa lý, trong khi ở ta môn Lịch sử và Địa lý đưa vào môn tự chọn.

Thứ 3, nói rằng cho học sinh tự chọn, nhưng nếu để học sinh chọn trên 100 tổ hợp là vô cùng “rối như canh hẹ” cho các đơn vị trường học, nên không thể làm những cái chuồng trước rồi ép học sinh đi vào. Mặt khác nội dung chương trình SGK nói là tinh gọn nhưng rất nặng nề, suốt 2 tuần giáo viên học tập, nghiên cứu đều phản ánh chương trình hàn lâm, nặng, khó dạy, đặc biệt SGK vẫn biên soạn theo hình thức tự luận trong khi phương pháp đánh giá hiện nay là trắc nghiệm.

Cũng theo ông Phú, khi áp dụng chương trình giáo dục phổ thông ở bậc THPT có những môn học như: Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương. Đây là những môn học mới, hiện trường chưa có giáo viên nên sẽ rất khó khăn. Hơn nữa ở các trường sư phạm cũng chưa có khoa đào tạo giáo viên cho những môn học mới…

“Năm học này các trường vẫn chưa được tuyển giáo viên cho những môn học này. Đúng ra các trường phải có giáo viên ở những môn này trước để định hình là người dẫn bước. Với những môn như Nghệ thuật thì giá hợp đồng giáo viên sẽ rất cao. Lý do là những người làm nghệ thuật họ không muốn vào trường phổ thông giảng dạy”- ông Phú nói.

Cũng theo ông phú, năm 2022 áp dụng chương trình giáo dục phổ thông mới cho bậc THPT,  đáng ra SGK phải ra trước 2-3 năm để các trường nghiên cứu nhưng mới đây mới có sách.

Lãnh đạo một Sở GD-ĐT ở phía Nam khá lúng túng khi được hỏi đã có phương án nào giải quyết giáo viên cho những môn học mới và giáo viên thừa do môn học không được lựa chọn.

“Nội dung giáo dục của địa phương ở cấp tiểu học thì giáo viên chủ nhiệm sẽ dạy, còn THPT đúng là chưa biết sẽ dạy như thế nào. Chúng tôi đang trông chờ vào hướng dẫn của Bộ GD-ĐT. Chúng tôi cũng chưa có phương án gì cho giáo viên dôi dư nếu môn đó học sinh không được chọn”- ông nói.

Giáo viên lo vì chương trình

Thầy Nguyễn Viết Đăng Du, giáo viên Lịch sử, Trường THPT Lê Quý Đôn, cho rằng theo quy định mỗi nhóm Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên, Công nghệ và Nghệ thuật ít nhất học sinh vẫn phải chọn 1 môn, cho nên bắt buộc các em vẫn phải chọn 1 môn xã hội. Trong xu thế dạy học tích hợp đây không còn là điều đáng lo ngại cho giáo viên. Khi bài học tích hợp giữa Lịch sử và Địa lý thì giáo viên nào cũng có việc để làm.

Thầy Du cho hay, ở Trường THPT Lê Quý Đôn, từ lâu đã tổ chức dạy học theo các chuyên đề tích hợp. Việc đổi mới phương pháp, dạy học dự án nên các môn xã hội rất tự tin rằng sẽ mang lại hứng thú cho học sinh và học sinh sẽ lựa chọn môn học mang lại hứng thú cho các em.

Còn thầy Phạm Đông Phương, dạy Vật lý, Trường THPT Nam Kỳ Khởi Nghĩa, thông tin hiện đã tham gia chương trình bồi dưỡng giáo viên phổ thông và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ GD-ĐT phối hợp với Ngân hàng thế giới tổ chức.

“Tôi không lo vì học sinh muốn học chuyên về Khoa học tự nhiên thì phải học các môn chuyên biệt như Vật Lý, Hóa…” thầy Phương nói. Tuy nhiên theo thầy Phương, điều lo lắng nhất hiện nay là có ý kiến muốn giáo viên Khoa học tự nhiên có thể dạy các môn cùng lúc giống như giáo viên tiểu học và không rõ điều này có đúng hay không.

“Tôi là giáo viên Vật Lý và tôi không thể dạy môn Sinh học hoặc Hóa học. Ngược lại một giáo viên Sinh học hay Hóa học cũng không thể dạy tốt môn Vật lý. Tôi không đồng ý nếu nói khó khăn trong dạy liên môn là phương pháp chứ không phải nội dung. Nội dung truyền đạt cho học sinh là quan trọng nhất. Giáo viên có thể dạy sai phương pháp nhưng không thể dạy sai nội dung được. Hơn nữa mỗi giáo viên học một chuyên ngành ở bậc ĐH ra để dạy môn đó”- thầy Phương đưa ra quan điểm.

Minh Anh

Chủ biên đứng tên 2 bộ SGK, 2 cách dạy chữ P khác nhau

Cùng một Tổng chủ biên với bộ Kết nối tri thức và cuộc sống nhưng sách Tiếng Việt lớp 1 trong bộ Chân trời sáng tạo lại có hẳn một bài dạy về chữ P, đi liền là chữ Ph. Vậy cách dạy của bộ nào mới đúng?  

Học trường làng để ‘đi bộ cho nhanh’

Nguyễn Thị Hoa cho biết, từ nhỏ em chỉ học trường làng để “đi bộ đến trường cho nhanh”. Lên cấp III, em chọn học Trường THPT Thanh Oai A cũng với lý do “gần nhà”, mặc dù đây là trường có điểm đầu vào thấp nhất huyện.

Tự nhận mình mạnh về các môn tự nhiên, thích học Toán, nhưng Hoa lại không thể đỗ vào đội tuyển thi học sinh giỏi Toán của trường. Năm ấy, khi đang học lớp 11, đội tuyển Vật lý thiếu người, Hoa được thầy dạy Vật lý đề nghị: “Hoa thi Vật lý đi”. Vừa hay lúc này không trong đội tuyển nào, nhận thấy đây là cơ hội để thử sức với môn Vật lý, Hoa gật đầu.

Năm đó, Hoa mang về cho trường giải khuyến khích. Đầu năm lớp 12, thầy giáo lại chọn em vào đội tuyển thi học sinh giỏi Vật lý. Lần này, em đi thi học sinh giỏi thành phố nhưng không được giải.

Mặc dù không đoạt giải nhưng tình yêu với môn Vật lý đã nhen nhóm trong cô bé Nguyễn Thị Hoa. Cuối năm lớp 12, Hoa chọn đăng ký xét tuyển vào ngành Vật lý học (chương trình chuẩn quốc tế) của Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội

Hoa là cựu sinh viên Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội

Lựa chọn là như vậy, nhưng bước vào năm nhất đại học, Hoa đã bị “choáng ngợp”. Đặc biệt, môn tiếng Anh khiến Hoa cảm thấy khó theo kịp các bạn.

“Học kỳ đầu tiên, điểm tổng kết của em chỉ được 2.32. Sang học kỳ 2, may sao có một số môn liên quan đến Toán, em lấy lại được sự tự tin và điểm tổng kết học kỳ 2 đã lên 3.6”, Hoa nhớ lại.

Vào chuyên ngành, Hoa chọn học Vật lý lý thuyết và Vật lý Toán với suy nghĩ “vừa được học Vật lý, vừa được học Toán”. Hết 4 năm đại học, Hoa thi tiếp cao học ngành Vật lý để được đi sâu hơn vào chuyên ngành mình yêu thích.

Đầu năm 2019, thông qua bạn bè, biết đến hướng nghiên cứu của thầy Nguyễn Thế Toàn (Trưởng khoa Vật lý, Giám đốc Phòng thí nghiệm Trọng điểm Khoa học Tính toán Đa tỷ lệ cho các hệ Phức hợp), Hoa đã mạnh dạn gặp thầy để xin được làm trong phòng thí nghiệm.

Trong thời gian học cao học, Hoa duy trì việc đi làm gia sư để có thêm thu nhập trang trải cuộc sống. Từng nhận được lời đề nghị về dạy học tại một trường THPT tư thục, nhưng em đã từ chối vì muốn toàn tâm toàn ý cho việc học cao học và nghiên cứu.

Học bổng du học bất ngờ

“Nếu không đi du học, có thể sau khi học xong thạc sĩ Vật lý, em sẽ đi dạy ở một trường phổ thông nào đó”, Hoa cho biết.

Học bổng tiến sĩ tại Đức đến với Hoa bất ngờ khi một ngày đầu tháng 10/2021, thầy Nguyễn Thế Toàn chuyển tiếp cho Hoa thông tin học bổng từ các đối tác quốc tế. Đọc thông tin, cảm thấy học bổng khá gần với hướng nghiên cứu mình đang làm, Hoa đã mạnh dạn “apply”.

Đến giữa tháng 11/2021, em nhận tin được chấp thuận học bổng và bắt đầu chuẩn bị các giấy tờ đi du học. Hoa chính thức đặt chân tới Đức vào những ngày giữa tháng 2/2022, học tại Đại học RWTH Aachen. Ngôi trường này cũng đồng thời sắp xếp cho em sang làm nghiên cứu tại viện IAS-5/INM-9 ở Forschungszentrum, Juelich để hoàn thiện luận án tiến sĩ.

Đến giờ, cô gái “con nhà nông dân chính hiệu” vẫn thấy mọi thứ diễn ra quá nhanh, giống như một giấc mơ. Em chưa từng “apply” học bổng du học, em không có bằng cấp tiếng Anh như IELTS hay TOEFL; em chỉ có vốn tiếng Anh có từ ngày học đại học,...”.

Ngày phỏng vấn, trái ngược với lo lắng của Hoa, sự “cố gắng thấu hiểu” của Hội đồng phỏng vấn khiến Hoa cảm thấy tự tin hơn.

“Họ hỏi nhiều lắm: Vật lý lý thuyết, thống kê, cơ học lượng tử,... Câu hỏi với nhiều vấn đề rất rộng nhưng thực ra toàn những kiến thức trong trường đại học. Nhiều câu em không hiểu nghĩa, khi hỏi lại, họ sẵn sàng nhắc lại, thậm chí đánh máy câu hỏi rồi gửi qua chat”, Hoa cho biết.

Thời gian “apply” học bổng cũng là lúc Hoa thường xuyên ở nhà. Biết chuyện con gái ước vọng cao xa, bố mẹ Hoa lo lắng, bởi: “Nhà mình làm gì có tiền mà đi du học hả con?”. Chỉ đến khi Hoa báo tin đỗ học bổng và khẳng định được đi du học không mất tiền, bố mẹ Hoa mới yên tâm.

Nói về việc theo đuổi ngành khoa học cơ bản và cơ hội sau khi tốt nghiệp, Hoa chia sẻ: “Em nghĩ cứ học tốt, cứ theo đuổi đam mê, không thiếu cơ hội phát triển. Cơ hội đến rất bất ngờ vào những thời điểm bản thân ta không bao giờ nghĩ tới”.

Hoa cũng cảm thấy biết ơn Trường ĐH Khoa học Tự nhiên đã giúp em có nền tảng vững chắc về  khoa học tự nhiên, và Trường THPT Thanh Oai A - nơi “đầu vào thấp nhưng đầu ra không hề thấp” đã giúp em được gặp các thầy cô nhiệt tình, tâm huyết. Những người thầy này đã tạo bàn đạp giúp em trở nên vững vàng và trưởng thành hơn trên những chặng đường tương lai.

Hoài Hương

Nam sinh Hà Nội từ cử nhân vào thẳng bậc tiến sĩ ở MIT

Từng giành huy chương Olympic quốc tế, tốt nghiệp cử nhân tại viện nghiên cứu hàng đầu Hàn Quốc,… là tiền đề quan trọng giúp Khôi apply thành công lên thẳng bậc học tiến sĩ tại MIT (Mỹ).

Nguyễn Thị Hoa (sinh năm 1996, quê xã Thanh Văn, Thanh Oai, Hà Nội) vừa giành suất học bổng toàn phần tiến sĩ tại Đại học RWTH Aachen (Đức) khi không có bất kỳ chứng chỉ tiếng Anh nào.

Học trường làng để ‘đi bộ cho nhanh’

Nguyễn Thị Hoa cho biết, từ nhỏ em chỉ học trường làng để “đi bộ đến trường cho nhanh”. Lên cấp III, em chọn học Trường THPT Thanh Oai A cũng với lý do “gần nhà”, mặc dù đây là trường có điểm đầu vào thấp nhất huyện.

Tự nhận mình mạnh về các môn tự nhiên, thích học Toán, nhưng Hoa lại không thể đỗ vào đội tuyển thi học sinh giỏi Toán của trường. Năm ấy, khi đang học lớp 11, đội tuyển Vật lý thiếu người, Hoa được thầy dạy Vật lý đề nghị: “Hoa thi Vật lý đi”. Vừa hay lúc này không trong đội tuyển nào, nhận thấy đây là cơ hội để thử sức với môn Vật lý, Hoa gật đầu.

Năm đó, Hoa mang về cho trường giải khuyến khích. Đầu năm lớp 12, thầy giáo lại chọn em vào đội tuyển thi học sinh giỏi Vật lý. Lần này, em đi thi học sinh giỏi thành phố nhưng không được giải.

Mặc dù không đoạt giải nhưng tình yêu với môn Vật lý đã nhen nhóm trong cô bé Nguyễn Thị Hoa. Cuối năm lớp 12, Hoa chọn đăng ký xét tuyển vào ngành Vật lý học (chương trình chuẩn quốc tế) của Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội

Hoa là cựu sinh viên Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội

Lựa chọn là như vậy, nhưng bước vào năm nhất đại học, Hoa đã bị “choáng ngợp”. Đặc biệt, môn tiếng Anh khiến Hoa cảm thấy khó theo kịp các bạn.

“Học kỳ đầu tiên, điểm tổng kết của em chỉ được 2.32. Sang học kỳ 2, may sao có một số môn liên quan đến Toán, em lấy lại được sự tự tin và điểm tổng kết học kỳ 2 đã lên 3.6”, Hoa nhớ lại.

Vào chuyên ngành, Hoa chọn học Vật lý lý thuyết và Vật lý Toán với suy nghĩ “vừa được học Vật lý, vừa được học Toán”. Hết 4 năm đại học, Hoa thi tiếp cao học ngành Vật lý để được đi sâu hơn vào chuyên ngành mình yêu thích.

Đầu năm 2019, thông qua bạn bè, biết đến hướng nghiên cứu của thầy Nguyễn Thế Toàn (Trưởng khoa Vật lý, Giám đốc Phòng thí nghiệm Trọng điểm Khoa học Tính toán Đa tỷ lệ cho các hệ Phức hợp), Hoa đã mạnh dạn gặp thầy để xin được làm trong phòng thí nghiệm.

Trong thời gian học cao học, Hoa duy trì việc đi làm gia sư để có thêm thu nhập trang trải cuộc sống. Từng nhận được lời đề nghị về dạy học tại một trường THPT tư thục, nhưng em đã từ chối vì muốn toàn tâm toàn ý cho việc học cao học và nghiên cứu.

Học bổng du học bất ngờ

“Nếu không đi du học, có thể sau khi học xong thạc sĩ Vật lý, em sẽ đi dạy ở một trường phổ thông nào đó”, Hoa cho biết.

Học bổng tiến sĩ tại Đức đến với Hoa bất ngờ khi một ngày đầu tháng 10/2021, thầy Nguyễn Thế Toàn chuyển tiếp cho Hoa thông tin học bổng từ các đối tác quốc tế. Đọc thông tin, cảm thấy học bổng khá gần với hướng nghiên cứu mình đang làm, Hoa đã mạnh dạn “apply”.

Đến giữa tháng 11/2021, em nhận tin được chấp thuận học bổng và bắt đầu chuẩn bị các giấy tờ đi du học. Hoa chính thức đặt chân tới Đức vào những ngày giữa tháng 2/2022, học tại Đại học RWTH Aachen. Ngôi trường này cũng đồng thời sắp xếp cho em sang làm nghiên cứu tại viện IAS-5/INM-9 ở Forschungszentrum, Juelich để hoàn thiện luận án tiến sĩ.

Đến giờ, cô gái “con nhà nông dân chính hiệu” vẫn thấy mọi thứ diễn ra quá nhanh, giống như một giấc mơ. Em chưa từng “apply” học bổng du học, em không có bằng cấp tiếng Anh như IELTS hay TOEFL; em chỉ có vốn tiếng Anh có từ ngày học đại học,...”.

Ngày phỏng vấn, trái ngược với lo lắng của Hoa, sự “cố gắng thấu hiểu” của Hội đồng phỏng vấn khiến Hoa cảm thấy tự tin hơn.

“Họ hỏi nhiều lắm: Vật lý lý thuyết, thống kê, cơ học lượng tử,... Câu hỏi với nhiều vấn đề rất rộng nhưng thực ra toàn những kiến thức trong trường đại học. Nhiều câu em không hiểu nghĩa, khi hỏi lại, họ sẵn sàng nhắc lại, thậm chí đánh máy câu hỏi rồi gửi qua chat”, Hoa cho biết.

Thời gian “apply” học bổng cũng là lúc Hoa thường xuyên ở nhà. Biết chuyện con gái ước vọng cao xa, bố mẹ Hoa lo lắng, bởi: “Nhà mình làm gì có tiền mà đi du học hả con?”. Chỉ đến khi Hoa báo tin đỗ học bổng và khẳng định được đi du học không mất tiền, bố mẹ Hoa mới yên tâm.

Nói về việc theo đuổi ngành khoa học cơ bản và cơ hội sau khi tốt nghiệp, Hoa chia sẻ: “Em nghĩ cứ học tốt, cứ theo đuổi đam mê, không thiếu cơ hội phát triển. Cơ hội đến rất bất ngờ vào những thời điểm bản thân ta không bao giờ nghĩ tới”.

Hoa cũng cảm thấy biết ơn Trường ĐH Khoa học Tự nhiên đã giúp em có nền tảng vững chắc về  khoa học tự nhiên, và Trường THPT Thanh Oai A - nơi “đầu vào thấp nhưng đầu ra không hề thấp” đã giúp em được gặp các thầy cô nhiệt tình, tâm huyết. Những người thầy này đã tạo bàn đạp giúp em trở nên vững vàng và trưởng thành hơn trên những chặng đường tương lai.

Hoài Hương

Nam sinh Hà Nội từ cử nhân vào thẳng bậc tiến sĩ ở MIT

Từng giành huy chương Olympic quốc tế, tốt nghiệp cử nhân tại viện nghiên cứu hàng đầu Hàn Quốc,… là tiền đề quan trọng giúp Khôi apply thành công lên thẳng bậc học tiến sĩ tại MIT (Mỹ).

Đề cập đến kết quả triển khai ứng dụng CNTT tại Đà Nẵng, ông Thạch khẳng định, hệ thống thông tin Chính quyền điện tử TP.Đà Nẵng được xây dựng khá đủ các hợp phần và chính thức đưa vào sử dụng năm 2014, đã mang lại hiệu quả thiết thực trong hoạt động quản lý và góp phần quan trọng tạo ra sự chuyển biến mới trong công tác cải cách hành chính của Thành phố. Hệ thống hiện có khoảng 90.000 tài khoản người dùng thường xuyên.

Cũng theo ông Thạch, thời gian qua, các ứng dụng CNTT phục vụ người dân và doanh nghiệp cũng đã được Thành phố quan tâm, liên tục đầu tư và cải tiến nhằm tạo ra nhiều phương tiện thuận lợi giúp cho việc giao tiếp giữa người dân, doanh nghiệp với chính quyền Thành phố ngày càng tốt hơn; tiếp cận thông tin, sử dụng các dịch vụ qua mạng nhằm giảm thời gian và chi phí cho người dân và doanh nghiệp.

Một số ứng dụng tiêu biểu có thể kể đến là: Cổng thông tin điện tử thành phố, Cổng thông tin dịch vụ công và các trang thông tin điện tử chuyên ngành; Tổng đài thông tin dịch vụ công với số tắt là 1022; Ứng dụng “Góp ý trực tuyến” tại địa chỉ http://gopy.danang.gov.vn; Hệ thống đào tạo trực tuyến công tại địa chỉ http://daotao.danang.gov.vn; Ứng dụng quản lý xe buýt công cộng (qua tin nhắn 8188, qua Tổng đài 1022, qua ứng dụng web và ứng dụng di động); hẹn giờ làm dịch vụ, tra cứu tình trạng hồ sơ qua tin nhắn SMS…

Đặc biệt, Đà Nẵng đã triển khai cung cấp 550 dịch vụ công trực tuyến mức 3, 4 trong các lĩnh vực, chiếm gần 50% số thủ tục hành chính. Hiện nay, trung bình mỗi tháng có gần 40.000 hồ sơ trực tuyến được xử lý, chiếm gần 12% trong tổng số hồ sơ.

Đáng chú ý, kế thừa nền tảng của Hệ thống thông tin Chính quyền điện tử TP.Đà Nẵng, trong thời gian qua, các ứng dụng thành phố thông minh đã lần lượt được Thành phố triển khai.

Trong đó, về giám sát và điều khiển giao thông, Đà Nẵng đã xây dựng và đưa vào vận hành Hệ thống quản lý xe buýt bằng các thiết bị giám sát hành trình được lắp đặt trên từng xe buýt. Hiện nay, người dân TP.Đà Nẵng còn có thể tra cứu hành trình xe buýt trên website, qua tin nhắn SMS, qua mạng xã hội và Apps Danabus.

Thông tin nêu trên vừa được ông Trần Ngọc Thạch, Phó Giám đốc Sở TT&TT TP.Đà Nẵng cho biết trong tham luận tại hội nghị toàn quốc tổng kết 10 năm thi hành Luật CNTT được Bộ TT&TT tổ chức ngày 23/11 vừa qua.

Đề cập đến kết quả triển khai ứng dụng CNTT tại Đà Nẵng, ông Thạch khẳng định, hệ thống thông tin Chính quyền điện tử TP.Đà Nẵng được xây dựng khá đủ các hợp phần và chính thức đưa vào sử dụng năm 2014, đã mang lại hiệu quả thiết thực trong hoạt động quản lý và góp phần quan trọng tạo ra sự chuyển biến mới trong công tác cải cách hành chính của Thành phố. Hệ thống hiện có khoảng 90.000 tài khoản người dùng thường xuyên.

Cũng theo ông Thạch, thời gian qua, các ứng dụng CNTT phục vụ người dân và doanh nghiệp cũng đã được Thành phố quan tâm, liên tục đầu tư và cải tiến nhằm tạo ra nhiều phương tiện thuận lợi giúp cho việc giao tiếp giữa người dân, doanh nghiệp với chính quyền Thành phố ngày càng tốt hơn; tiếp cận thông tin, sử dụng các dịch vụ qua mạng nhằm giảm thời gian và chi phí cho người dân và doanh nghiệp.

Một số ứng dụng tiêu biểu có thể kể đến là: Cổng thông tin điện tử thành phố, Cổng thông tin dịch vụ công và các trang thông tin điện tử chuyên ngành; Tổng đài thông tin dịch vụ công với số tắt là 1022; Ứng dụng “Góp ý trực tuyến” tại địa chỉ http://gopy.danang.gov.vn; Hệ thống đào tạo trực tuyến công tại địa chỉ http://daotao.danang.gov.vn; Ứng dụng quản lý xe buýt công cộng (qua tin nhắn 8188, qua Tổng đài 1022, qua ứng dụng web và ứng dụng di động); hẹn giờ làm dịch vụ, tra cứu tình trạng hồ sơ qua tin nhắn SMS…

Đặc biệt, Đà Nẵng đã triển khai cung cấp 550 dịch vụ công trực tuyến mức 3, 4 trong các lĩnh vực, chiếm gần 50% số thủ tục hành chính. Hiện nay, trung bình mỗi tháng có gần 40.000 hồ sơ trực tuyến được xử lý, chiếm gần 12% trong tổng số hồ sơ.

Đáng chú ý, kế thừa nền tảng của Hệ thống thông tin Chính quyền điện tử TP.Đà Nẵng, trong thời gian qua, các ứng dụng thành phố thông minh đã lần lượt được Thành phố triển khai.

Trong đó, về giám sát và điều khiển giao thông, Đà Nẵng đã xây dựng và đưa vào vận hành Hệ thống quản lý xe buýt bằng các thiết bị giám sát hành trình được lắp đặt trên từng xe buýt. Hiện nay, người dân TP.Đà Nẵng còn có thể tra cứu hành trình xe buýt trên website, qua tin nhắn SMS, qua mạng xã hội và Apps Danabus.