Ảnh minh họa: Internet

Tom Sietsema là nhà phê bình thực phẩm của Washington Post. Mùa lễ Tạ ơn 2019, anh nhận được phản hồi bất ngờ cho một trong số các bài đánh giá nhà hàng của mình.

Mọi chuyện bắt đầu trong khi Sietsema chat trực tuyến trên website Washington Post về bữa tối tại Washington. Một phụ nữ giấu tên cho biết bài đánh giá nhà hàng gần đây của anh giúp cô phát hiện chồng của mình có nhân tình.

31 nghiên cứu của các diễn giả, nhóm diễn giả xoay quanh chủ đề: “Sustainable Economy and Business: The Foundation for Sustainable Development” (dịch: Kinh tế và kinh doanh bền vững: Nền tảng cho sự phát triển bền vững) đã được trình bày tại hội thảo. Các nghiên cứu xuất sắc sẽ được lựa chọn và gửi tới các tạp chí có chỉ mục Scopus/ISI bao gồm: Foresight and STI Governance, Jurnal The Messenger và International Journal of Business and Globalisation 

Các nghiên cứu được trình bày tại hội thảo đều khai thác nhiều yếu tố trọng yếu theo các mục tiêu Phát triển bền vững (SDGs) của Liên Hợp Quốc trong các lĩnh vực: kinh tế, kinh doanh, lãnh đạo và quản lý, thương hiệu, truyền thông… Diễn giả và người nghe cũng đã có cơ hội cùng trao đổi góc nhìn, phương pháp mới trong phát triển kinh tế hay đào tạo nguồn nhân lực phù hợp để thích ứng với mục tiêu này. 

Đặc biệt tại sự kiện là 4 phiên toàn thể do GS. Danielle Talbot - Trường Kinh doanh Greenwich (thuộc Trường ĐH Greenwich, Anh); GS. Zdzislaw Polkowski - Trường ĐH WSG Bydgoszcz, Ba Lan; PGS. Andrea Szabo - Trường ĐH Houston, Mỹ và TS. Roberto Chavez - Trường ĐH Công nghệ Swinburne, Úc trình bày… 

Trong số đó, nghiên cứu của GS. Zdzislaw Polkowski - Trường ĐH WSG Bydgoszcz, Ba Lan nhấn mạnh cách đưa CNTT thành công cụ hiệu quả quản lý doanh nghiệp, thúc đẩy phát triển kinh tế bền vững tại Ba Lan và các nước châu Âu đã thu hút sự quan tâm của chuyên gia, người tham dự FCBEM 2023.

Theo GS. Zdzislaw Polkowski, không chỉ ứng dụng CNTT một cách thuần tuý, các doanh nghiệp tại châu Âu đã và đang triển khai “CNTT xanh” bằng chính các xu hướng công nghệ quan trọng những năm gần đây như: ứng dụng IoT, AI, điện toán đám mây, web 5.0… Quá trình này đã giúp doanh nghiệp châu Âu quản lý và vận hành thêm hiệu quả cũng như đẩy mạnh việc tiết kiệm chi phí, tối ưu nguồn nhân lực và hướng tới sản xuất, tiêu thụ các sản phẩm phù hợp với các Mục tiêu Phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc (SDGs).

Được đánh giá là quốc gia trẻ có tiềm năng về CNTT, thích ứng nhanh và đang tích cực đáp ứng các mục tiêu phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc, Việt Nam là nơi tiềm năng để học hỏi và tăng tốc phát triển từ mô hình “CNTT xanh” của châu Âu này. 

Đại diện FPT Education bày tỏ, thông qua những hội thảo học thuật quốc tế quy tụ nhiều giáo sư, chuyên gia uy tín như FCBEM 2023, không chỉ giảng viên, sinh viên khối ngành kinh tế của trường mà các chuyên gia và nhà nghiên cứu của Việt Nam cũng có thêm cơ hội học hỏi, mở rộng tầm nhìn, tăng cơ hội phát triển chuyên môn.

Kết thúc hội thảo FCBEM 2023, 4 nghiên cứu xuất sắc nhất đã được trao giải “Best Paper”. Trong đó, 2 nghiên cứu đến từ FPT Education, 2 báo cáo còn lại đến từ các tác giả, nhóm tác giả người Indonesia, Úc và Việt Nam.

Bích Đào

Betia English là ứng dụng tập trung phát triển kỹ năng giao tiếp toàn diện cho trẻ em do Hodoo Labs và VTC Online hợp tác phát hàng với sự kết hợp của công nghệ AI và gamification nhằm mang đến cho trẻ trải nghiệm học tập thú vị và hiệu quả được cố vấn bởi các chuyên gia giáo dục đến từ trường đại học hàng đầu.

Chia sẻ về động lực phát triển sản phẩm, ông Kim Min Woo, Giám đốc Công ty Hodoo Labs Hàn Quốc cho biết: “Với Betia English, giá trị cốt lõi của chúng tôi bao gồm chất lượng, sáng tạo, linh hoạt và tiết kiệm. Chúng tôi cam kết cung cấp chất lượng giáo dục tiếng Anh hàng đầu đã được tư vấn và xây dựng từ những tổ chức tiếng Anh uy tín nhất trên thế giới, tạo ra những trải nghiệm học tập sáng tạo và thú vị để tạo sự hứng thú cho việc học. Betia English luôn đặt lòng yêu trẻ em lên hàng đầu, luôn lắng nghe và đồng hành trong hành trình học tập của trẻ”.

Trả lời phỏng vấn tại EduTech Awards 2023, ông Lê Việt Hòa - Giám đốc VTC Online - đại diện công ty phát hành Betia English tại Việt Nam nhận định, giải thưởng Công nghệ giáo dục Triển vọng 2023 là dấu ấn đặc biệt quan trọng, ghi nhận triển vọng trong quá trình đổi mới và phát triển giáo dục của Betia English.

Giám đốc VTC Online cũng chia sẻ: “Với khao khát đẩy mạnh phát triển trong lĩnh vực công nghệ giáo dục, cũng như mong muốn mang đến cho học sinh Việt Nam nói chung, cộng đồng IOE nói riêng cơ hội tiếp cận công nghệ hàng đầu thế giới, VTC Online đang trải qua sự chuyển đổi, linh hoạt và nhanh nhạy trong việc nắm bắt những cơ hội hợp tác với các đối tác quốc tế”. 

Tự tin với hơn 14 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực Giáo dục và phục vụ hơn 30 triệu khách hàng trên nền tảng IOE, VTC Online hiểu rõ những lo lắng, trăn trở của phụ huynh, học sinh trong quá trình học tập và phát triển kỹ năng nghe, hiểu và giao tiếp tiếng Anh. Đội ngũ chuyên gia nội dung của IOE và VTC Online đã tận tâm nghiên cứu ứng dụng Betia English và tin rằng đây là một sản phẩm luyện giao tiếp tiếng Anh phù hợp và mang lại hiệu quả tối ưu cho học sinh Việt Nam. 

Cùng chung sứ mệnh tạo điều kiện phát triển và nâng cao năng lực ngoại ngữ cho trẻ em, VTC Online và Hodoo Labs ký kết tài trợ đồng hành cùng cuộc thi IOE nhằm lan tỏa niềm yêu thích tiếng Anh, tạo cơ hội tiếp cận bình đẳng và toàn diện, đáp ứng yêu cầu hội nhập, phát triển trong thời kỳ toàn cầu hóa hiện nay.

Doãn Phong

Kết quả bóng đá hôm nay

Ngay từ những ngày đầu gia nhập Monash với tư cách giảng viên môn Tội phạm học, GS. Pickering đã thể hiện sự nổi trội và tạo nên nhiều tác động tích cực. Sau đó, bà đảm nhiệm vị trí trưởng khoa Tội phạm học và trưởng khoa Khoa học xã hội. Năm 2017, bà Pickering được bổ nhiệm làm trưởng khoa Nghệ thuật, giám sát việc chuyển đổi và sắp xếp hồ sơ khóa học của khoa cũng như thành lập 5 trung tâm nghiên cứu lớn. Trong thời gian làm trưởng khoa Nghệ thuật, bà giám sát việc giới thiệu các quan hệ đối tác nghiên cứu lớn, hỗ trợ tài trợ các lĩnh vực nhận thức, tuyên truyền về biến đổi khí hậu, bạo lực gia đình.

Tháng 7/2021, bà được bổ nhiệm làm phó hiệu trưởng (mảng giáo dục) và phó chủ tịch cấp cao. Kể từ tháng 8/2023, GS. Pickering giữ vai trò quyền hiệu trưởng và phó chủ tịch cấp cao tại Đại học Monash.

GS. Pickering bày tỏ: “Tôi tự hào về Monash và tự hào khi được là một phần của Monash. Tại Monash, tôi thấy được nỗ lực tập thể lẫn nỗ lực cá nhân của mọi người. Khi tất cả chúng ta (các nhà nghiên cứu, các nhà giáo dục, sinh viên, cựu sinh viên và đội ngũ nhân viên) cùng chung tay, chúng ta có thể làm được những điều tuyệt vời. Monash là một nơi đặc biệt và tôi hiểu rõ điều làm nên sự khác biệt của nơi đây. Tôi cam kết sẽ hết mình dẫn dắt Monash và phục vụ cho trường cũng như các cộng đồng địa phương nhằm tạo ra một nơi đầy niềm vui để học tập, làm việc và mang đến những thay đổi có ý nghĩa về lâu dài”.

Trong suốt sự nghiệp của mình, GS. Pickering đã thể hiện sự quan tâm đặc biệt đối với khu vực Ấn Độ Dương - Thái Bình Dương. Bà đẩy mạnh nâng cao nhận thức về nạn buôn người, quản lý di cư, đồng thời đã liên tục làm việc với Bộ Ngoại giao và Thương mại (DFAT) để hỗ trợ các chương trình giáo dục của Monash ở Ấn Độ Dương - Thái Bình Dương. Bà Pickering cũng tạo dựng các liên minh chiến lược quan trọng cho Monash trên toàn khu vực và là người ủng hộ cho mạng lưới cơ sở quốc tế của Monash.

Một trong những thành tựu quan trọng của GS. Pickering tại Monash là giới thiệu Chương trình Đảm bảo Hòa nhập Toàn cầu (GIG) - chương trình học tập tại nước ngoài cho sinh viên Úc. Thành công của GIG đã khơi dậy những sáng kiến mới, tiêu biểu như các chương trình: Đảm Bảo Đổi mới Monash (MIG) và Nghiên cứu, Thử nghiệm và Khám phá (RED). 

GS. Pickering cũng đã chủ trì một số hội đồng và ủy ban của hội đồng nghiên cứu Úc. Bà đã dẫn dắt các cuộc thảo luận liên quan đến Hiệp định các trường đại học Úc, gần đây nhất về vấn đề tấn công và quấy rối tình dục. Nhờ việc này, bà đã được Bộ trưởng Bộ Giáo dục Úc mời làm việc trong Nhóm tham khảo về vấn đề bạo lực dựa trên cơ sở về giới tính của hiệp định.

(Nguồn: Đại học Monash)

Giữ gìn truyền thống ham học của người Việt giữa trời Tây 

Trước khi mở đầu bài nói chuyện “Từ Việt Nam đến số 10 Phố Downing”, GS. Jonathan kể về mẩu đối thoại với cha lúc nhỏ: “Con mua đồ chơi mới được không? - Không! Con mua quần áo mới được không? - Không! Con mua sách được không? - Được, con muốn mua bao nhiêu cuốn?” 

Theo GS. Jonathan, giống như các bậc phụ huynh Việt Nam truyền thống, cha ông rất coi trọng giáo dục. Dù gia đình không có nhiều tiền cho những thứ xa hoa, phù phiếm nhưng nếu con cái muốn học từ sách thì luôn sẵn sàng. Cha là người có ảnh hưởng lớn đến khao khát nghiên cứu y khoa của ông.

Với giọng kể cuốn hút về cha, GS. Jonathan đã truyền cảm hứng, tình yêu tri thức, tinh thần học hỏi không ngừng đến những khách mời có mặt tại hội trường TAMRI. Và hình ảnh về số 10 Phố Downing hiện ra. Căn nhà số 10 phố Downing (Luân Đôn) là dinh thự của các thế hệ Thủ tướng Anh, cũng là nơi chứng kiến điều chưa từng có tiền lệ: một người gốc Việt trở thành Phó Giám đốc Y tế Trung Ương - Phụ trách chuyên môn, Cố vấn khoa học cho Thủ tướng Anh giai đoạn 2017 - 2022.

Để có thành công này, ông đã trải qua nhiều giai đoạn thử thách cam go với bản thân, gia đình và toàn xã hội khi đại dịch Covid-19 bùng phát. Các bệnh viện trên khắp thế giới đã vật lộn để đối phó với nhiều người cao tuổi. Cách duy nhất để sớm kết thúc đại dịch là sớm có vắc xin. 

GS, Hiệp sĩ Jonathan Van Tam kể lại: “Đây là biện pháp hữu hiệu nhất nên chúng tôi phải thử. Sứ mệnh trở nên nặng nề hơn khi tôi biết rằng đang có hàng triệu người già ở Anh và thế giới đang sợ hãi dịch bệnh này”. 

Và chính GS. Jonathan đã tham gia vào lực lượng đặc nhiệm sản xuất vắc xin trong vai trò cố vấn y tế, góp công lớn trong việc kiểm soát và đẩy lùi đại dịch, đồng thời thiết lập chương trình vắc xin vững chắc tại Anh.

Kết thúc bài phát biểu, GS. Jonathan gửi đến các bác sĩ, nhà nghiên cứu trẻ: “Tôi nhận ra, để trở thành bác sĩ giỏi, thông minh chỉ là một phần. Điều quan trọng là phải học cách giao tiếp tốt và nhanh chóng nhận biết các dạng bệnh”; “Tôi khuyến khích các bạn trẻ chủ động nghiên cứu vì trong những đại dịch tiếp theo, các bạn chính là người lãnh trọng trách đối phó dịch bệnh”; “Tôi khuyến khích các bạn trẻ tận dụng mọi cơ hội để giỏi hơn, hãy học hỏi liên tục, cả bên ngoài môi trường của mình”; “Bác sĩ điều trị không phải chỉ giúp cho người bệnh khỏe mạnh nhất thời mà phải nghiên cứu để cho mọi người không mắc bệnh”…

Cuộc đối thoại khoa học xuyên biên giới

Ngay khi kết thúc bài nói chuyện, từ đầu cầu Hà Nội, GS.TS.BS Ngô Quý Châu, Phó Tổng giám đốc chuyên môn Hệ thống Bệnh viện Đa khoa Tâm Anh, nói: “Người dân Anh xem ông là báu vật của Anh quốc. Còn đối với chúng tôi, ông là báu vật của thế giới”. 

Sau chia sẻ của GS.TS.BS Ngô Quý Châu, khán phòng ở cả hai đầu cầu TP.HCM và Hà Nội xuất hiện hàng loạt cánh tay của các chuyên gia đầu ngành về lĩnh vực phòng, chống bệnh truyền nhiễm, đặc biệt trong đại dịch Covid-19 vừa qua và cả các bác sĩ, nhà nghiên cứu trẻ. Tất cả đều mong muốn được đối thoại thẳng thắn, chân thành, trên tinh thần khoa học với Giáo sư Hiệp sĩ Jonathan Van Tam - “người hùng” chống dịch Covid-19 tại Anh.

Trả lời câu hỏi khi nào đại dịch tiếp theo sẽ xảy ra, GS. Jonathan cho biết, chúng ta không thể dự báo được khi nào đại dịch tiếp theo xảy ra. Nhìn lại quá khứ, trong 5 đại dịch gần nhất trong quá khứ có đến 4 đại dịch cúm, cho nên tôi nghĩ khả năng đây sẽ đại dịch tiếp theo. Cần nhớ rằng, đây chỉ là dự đoán, khả năng sai rất cao.

Trả lời câu hỏi của BS Trương Hữu Khanh, Phó Chủ tịch Liên chi hội Truyền nhiễm TP.HCM về vấn đề nhiều người quan niệm khác nhau, về cách đeo khẩu trang và chính sách giãn cách xã hội trong đại dịch Covid-19; GS. Jonathan Van Tam cho rằng không có giải pháp nào tuyệt đối trong bối cảnh đại dịch Covid-19. Cách duy nhất để làm điều này là thông qua các biện pháp giãn cách xã hội bao gồm cả phong tỏa. Các giải pháp chỉ mang tính tạm thời, giúp giảm thiểu nguy cơ. Khi đã có vắc xin và thuốc men thì chúng tôi có thể dừng các can thiệp xã hội và cho phép các can thiệp y tế thực hiện chức năng của mình.

Khi nhiều chuyên gia hỏi về khả năng ông có mở ra cơ hội hợp tác với Việt Nam trong nghiên cứu khoa học không? GS. Jonathan Van Tam chia sẻ, ông theo đuổi ngành y tế dự phòng với mục đích giúp nhiều người không mắc bệnh, chứ không chỉ ở mức độ điều trị bệnh. Và tận sâu thẳm lòng mình, ông còn sức khỏe là còn giúp đời.  

Một số ảnh của Giáo sư Hiệp sĩ Jonathan Van Tam tham quan các địa điểm tại TP.HCM:

Thắng Vũ

Một độc giả khác phân tích: Bác sĩ mở phòng khám tư không thể phán hay ra y lệnh sai hoặc chèn ép người bệnh để họ phải khám ngoài giờ (nếu có cũng không... nguy hiểm bằng thầy cô dạy thêm).

"Trong khi đó, nói thẳng là nếu hợp thức hoá việc dạy thêm sẽ sinh nhiều tiêu cực mà ngành y lại không có. Ví dụ như tôi không khám bệnh viện này, có thể khám bệnh viện kia hay bác sĩ nọ. Còn học sinh mà không học thêm cô X thầy Y thì học ai? Rồi bị hành lên hành xuống. Những điều này đã xảy ra trong thực tế nên mới có chuyện mới cấm dạy thêm..." - độc giả này khẳng định.

Đồng suy nghĩ, độc giả Hoàng Thanh Tùng cho rằng: "Bác sĩ không có quyền lực mềm để gây áp lực khiến bệnh nhân bắt buộc phải ra phòng khám tư do mình mở, nhưng giáo viên lại có quyền đó. Chẳng hạn như giáo viên gợi ý đề thi ở lớp học thêm, đánh giá khắt khe hơn đối với những học sinh không đi học thêm... Đó là lý do chính để nghiêm cấm việc dạy thêm. Đưa kinh tế vào giáo dục là điều cực kỳ nguy hiểm".

Một độc giả cũng không đồng tình việc so sánh bác sĩ mở phòng khám với giáo viên dạy thêm, lý do vì: "Người bệnh thì có thể đụng đâu chữa đó, bệnh diễn ra bất đắc kỳ tử..., chứ người học không thể bạ đâu học đó được. Khách hàng của bác sĩ là bất cứ ai, còn khách hàng hiện tại của giáo viên dạy thêm toàn là học sinh do mình đang giảng dạy. Dạy thêm kiến thức gì hay chỉ toàn dạy trước những nội dung mà buổi tới sẽ học? Nói thì bảo vơ đũa cả nắm chứ đa phần học thêm hiện tại chỉ mục đích tăng thu nhập cho giáo viên".

Độc giả này cho biết anh đồng ý dạy thêm là chính đáng nếu: Dạy thêm có chứng chỉ hành nghề, có đóng thuế và lớp học có tổ chức, bàn ghế đúng quy chuẩn... Quan trọng học sinh học thêm không phải là học sinh mà giáo viên hay người thân của giáo viên đang trực tiếp giảng dạy.

Tuy nhiên, độc giả có tên Biên lại đặt vấn đề: "Ai nói bác sĩ mở phòng khám tư không tiêu cực? Bệnh nhân đến khám ở bệnh viện thì gây khó khăn, thực hiện đủ các loại thăm khám, xét nghiệm chụp chiếu rồi chờ đợi cho đến lượt được điều trị. Bệnh nhân không kiên nhẫn sẽ thăm khám dịch vụ, rồi bác sĩ hướng dẫn đến những phòng khám bên ngoài do mình phụ trách sẽ nhanh chóng, không phải chờ đợi xếp hàng...

Do vậy, theo tôi, việc dạy thêm là dạy kiến thức nâng cao, tham khảo để học sinh học hỏi thêm nhiều thứ, chứ không phải dạy trước bài lên lớp cho các cháu, ôn tập trước những bài kiểm tra... Việc dạy thêm học thêm nên thực hiện đúng với ý nghĩa của nó".

Trong khi đó, độc giả Đăng Vinh bày tỏ hoàn toàn đồng ý rằng "dạy thêm là quyền chính đáng", nhưng việc thực thi quyền chính đáng của mình không được xâm phạm quyền chính đáng của người khác.

"Trong trường hợp này đó là quyền quyết định có học thêm hay không, nếu học thêm thì học với ai... Vấn đề ở xã hội chúng ta bây giờ là nhiều thầy cô đã - bằng cách này hay cách khác - ép học sinh phải học thêm với mình! Nếu giải quyết được, việc dạy thêm sẽ là điều tốt cho xã hội: thỏa mãn được quyền dạy của người thầy và quyền học của người học".

Làm thế nào giải quyết sự bức xúc đã... 4, 5 chục năm nay?

"Lùi lại" xa hơn, nhìn lại nguồn gốc của việc dạy thêm, độc giả Đinh Nguyên nhận định "đây là thực tế xã hội đã có trong bốn, năm chục năm nay, gây bức xúc lớn".

"Cách đây năm sáu chục năm, để củng cố kiến thức cho học sinh kém, nhà trường chọn lựa mỗi lớp dăm em có sức học yếu kém nhất. Sau đó tập hợp cùng khối lớp, độ một hai chục em, mở lớp phụ đạo kiến thức vài buổi tuần, mỗi buổi độ hai giờ. Ở những lớp này, nhà trường bố trí thầy cô giỏi. Lớp do nhà trường tự trang trải, không thu bất cứ phí gì từ học sinh hoặc phụ huynh và xem đây là một trong những nhiệm vụ của trường. Vì vậy, học thêm hồi đó khác nay nhiều lắm.

Hoặc trường cũng làm cách đó với học sinh giỏi để đi thi huyện, tỉnh. Kết quả chất lượng giáo dục nâng lên, học sinh cảm thấy hạnh phúc khi nhà trường lo lắng cho mình và phụ huynh ủng hộ, biết ơn những thầy cô đã hết lòng vì tương lai con em họ. Tôi mong ngày nay cũng được như vậy".

Độc giả tên Bình cũng nhận xét chủ đề học thêm dạy thêm đã được bàn cãi năm này qua năm khác, trên khắp các diễn đàn.

"Theo tôi, năm 2024, Bộ GD-ĐT phải ban hành một quy định rõ ràng hơn: "Cấm" hay "Không cấm" các giáo viên trường công được dạy thêm. Nếu không cấm, các điều kiện bắt buộc các giáo viên phải tuân thủ là gì? Hình phạt là gì? Cơ quan địa phương nào (quận, phường, sở) có trách nhiệm đi thanh tra, xử phạt? Phụ huynh phát hiên sai phạm thì địa chỉ phản ảnh là gì?...".

Trong khi đó, độc giả Trần Tuấn Anh cho biết đang công tác trong ngành giáo dục và là cán bộ quản lý và chia sẻ: "Quan điểm của tôi là cấm triệt để việc dạy thêm của giáo viên các cấp".

Lý do anh Tuấn Anh đưa ra là: Thứ nhất, nếu học sinh học ở trường đã đạt yêu cầu trở lên về năng lực, phẩm chất hà cớ gì phải đi học thêm ngoài trường?

Thứ hai, nếu học sinh học ở trường chưa đạt yêu cầu, những em đó phải điều chỉnh cách học để theo kịp bạn bè hoặc giáo viên phải xem lại cách dạy của mình, nhà trường cần xem lại cách quản lý của mình. Nếu phải để học sinh đi học thêm ngoài trường mới đạt yêu cầu, chứng tỏ giáo viên và nhà trường đó chưa hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn.

"Tất nhiên, nhu cầu học tập, hiểu biết của con người là không có điểm dừng, nhưng cũng chính vì cái "không có điểm dừng" ấy mà con người ta nên biết dừng lại ở những gì là cơ bản, những gì là phổ thông. Như vậy, chúng ta nên để học sinh dừng lại ở những yêu cầu cần đạt về năng lực, phẩm chất theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 là đủ" - anh Tuấn Anh nêu quan điểm.

Còn độc giả Huỳnh Anh mong mỏi: "Giáo viên là những người biết nhất: từ học sinh tiểu học đã cả ngày trên trường nhưng đến 4h15 lại đưa hết về nhà cô dạy tiếp, đến học sinh cấp 3, 5h sáng đã học thêm. Học sinh không có bữa cơm gia đình đúng nghĩa, không có thời gian về quê thăm ông bà họ hàng... Vì vậy, Bộ GD-ĐT phải giúp người dân hiểu rõ tác hại của việc học thêm tràn lan, dựa vào đó có chế tài với giáo viên - những người hiểu rõ nhưng vì lợi nhuận mà bất chấp".

‘Không học thêm, con tôi khó đỗ vào trường top’