Ducati đã tạo dựng được tên tuổi của mình trong thế giới đua xe vào những năm 1960, nhờ thành công ở các phân khúc xe phân khối nhỏ hơn. Mẫu xe Grand Prix 4 xi-lanh 125cc là minh chứng cho năng lực kỹ thuật và quyết tâm của Ducati trong việc cạnh tranh ở các cấp độ mô tô cao nhất thời đại.

Huyền thoại này được trang bị động cơ bốn xi-lanh đầu tiên và mang tính cách mạng, mỗi xi-lanh đều có 4 van, có thể coi đây là một bước đi táo bạo của nhà sản xuất xe mô tô thể thao nước Ý. Kích thước nhỏ gọn và có thể đạt vòng tua cao của động cơ đã mang lại cho Ducati Grand Prix 125cc lợi thế đáng kể về khả năng cung cấp sức mạnh và hiệu suất tổng thể. 

Nhưng điều gì thực sự khiến người chơi chịu chi mức giá cao nhất từ trước đến nay cho một chiếc Ducati cổ điển lại như vậy?

Ducati 125cc Grand Prix 1965 ra đời sau nhiều năm phát triển động cơ xi-lanh đơn và xi-lanh đôi. Năm 1954, Ducati tuyển dụng kỹ sư Fabio Taglioni để giám sát các chương trình đua xe và phát triển sản phẩm của mình.

Ông đã thiết kế chiếc xe đua xi-lanh đơn đầu tiên của Ducati, giống như chiếc Gran Sport 100, ra mắt vào năm sau. Điều làm nên sự khác biệt của chiếc mô tô này là cam trên của động cơ, được dẫn động bởi một trục thẳng đứng và các bánh răng côn.

Để nâng cao hiệu suất của động cơ, công nghệ này sau đó được áp dụng cho các mẫu xe đua 125cc cam đôi và ba cam của Ducati. Chiếc mô tô ba cam còn có cơ cấu dẫn động van 'Desmodromic' nổi tiếng của Taglioni, một công nghệ đã xác định thực tế các thiết kế động cơ sau này của nhà sản xuất Ý.

Vào năm 1958, Ducati đã giới thiệu động cơ xi-lanh đôi 125cc ở Monza trong vòng chung kết của Giải vô địch thế giới. Nhưng vào những năm 1960, các nhà sản xuất Nhật Bản đã đưa công nghệ nhiều xi-lanh vào các loại xe hạng nhẹ. Điều này đã thúc đẩy Taglioni phát triển động cơ 4 xi-lanh 125cc.

Grand Prix 4 xi lanh 125cc đã được phát triển và thử nghiệm thành công. Nhưng quá trình phát triển mất quá nhiều thời gian và bị chậm lại đáng kể do cuộc khủng hoảng tài chính, mẫu xe này đã trở nên lỗi thời vào thời điểm có thể đưa vào sử dụng thực tế. Vì vậy, giải Grand Prix 4 xi lanh 125cc chưa bao giờ thực sự được tổ chức.

Trong những năm tiếp theo, chiếc xe máy này chỉ còn là một phần của các triển lãm mô tô như một sản phẩm trưng bày về sức mạnh công nghệ của Ducati. Đó là lý do tại sao khi đem đấu giá, Ducati Grand Prix 1965 đã có được giá đấu cao ngất ngưởng đến như vậy. 

Theo Hotcars

Bạn đang hài lòng hay thất vọng với xế cưng của mình? Hãy chia sẻ bài viết trải nghiệm về chiếc xe của mình tới Ban Ô tô xe máy theo email: otoxemay@vietnamnet.vn. Các nội dung phù hợp sẽ được đăng tải. Xin cảm ơn!

Việc không hiểu đúng, theo ông Tuấn, có thể dẫn tới sự méo mó, lệch lạc. Bởi hiện nay phong trào học chứng chỉ IELTS đang đi sâu vào rất nhiều gia đình, vùng miền vì cho rằng IELTS sẽ trở thành “tấm hộ chiếu” hay “tấm vé thông hành”.

Vì thế, không ít phụ huynh đã đầu tư tiền bạc, thời gian cho loại chứng chỉ này mà bỏ qua việc trau dồi, phát triển các nền tảng khác. Trong khi đó, ông Tuấn cho rằng nền tảng của kiến thức chính là khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.

“Thực tế, không có quốc gia nào đặt việc học ngoại ngữ làm trọng tâm để phát triển khoa học cho đất nước. Nền tảng phát triển đất nước phải được bắt đầu từ các môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội. Việc chạy theo tiếng Anh mà bỏ qua các lĩnh vực khoa học kỹ thuật khác có thể gây hại cho quốc gia”, ông Tuấn nói.

Ngoài ra, việc các trường đẩy mạnh tuyển sinh bằng IELTS còn tạo ra sự bất bình đẳng, phân hóa giàu nghèo.

Thực tế ở các thành phố lớn hoặc những gia đình có điều kiện kinh tế tốt, việc đầu tư cho con luyện thi chứng chỉ ngoại ngữ từ sớm thường dễ dàng hơn. Điều này sẽ không công bằng đối với thí sinh ở các vùng miền khó khăn, dù năng lực tư duy không hề thua kém, nhưng vì không có điều kiện tiếp cận với loại chứng chỉ này nên thiệt thòi khi tham gia xét tuyển.

“Đẩy mạnh các phương thức tuyển sinh bằng chứng chỉ IELTS sẽ tạo ra những lợi thế cho các bạn được đầu tư từ sớm. Những chỉ tiêu cho kết quả thi tốt nghiệp THPT sẽ là một “cánh cửa hẹp” cho những thí sinh còn lại.

Điều này giống như câu chuyện tuyển sinh vừa qua, có những thí sinh điểm cao chót vót, nhưng vì chỉ tiêu tuyển sinh theo kết quả thi tốt nghiệp THPT quá ít nên điểm chuẩn cao, dẫn tới không đỗ vào ngành mong muốn”.

IELTS chỉ nên là tiêu chỉ cộng điểm cho sinh viên ngành ngôn ngữ

Theo thầy giáo Đặng Minh Tuấn, cần phải xem xét lại việc dùng IELTS thay thế cho bài thi tốt nghiệp THPT. Không nên có bất kỳ sự đặc cách nào bởi việc quy đổi sẽ tạo ra phong trào.

Thay vào đó, chứng chỉ IELTS chỉ nên là một tiêu chí để cộng điểm chứ không phải “tấm vé thông hành”. Đối tượng cộng điểm cũng nên khu trú lại, khuyến khích với những bạn đăng ký vào các ngành nghề liên quan phải sử dụng ngôn ngữ là tiếng Anh.

“Thực tế ở các nước như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc… đều có hệ thống thi cử căng thẳng để tuyển chọn nhân tài, nhưng chưa bao giờ sử dụng tiếng Anh làm tiêu chí để xét tuyển”, ông Tuấn nói.

Ngoài ra theo ông Tuấn, cần phải phát triển các bài kiểm tra quốc nội để đánh giá học sinh thay vì phải mượn những đánh giá bên ngoài.

“Bài thi IELTS vốn rất đắt; việc ôn luyện cũng tốn kém vô cùng. Nhưng nguồn tiền ấy không phải cho Việt Nam mà đổ vào các tổ chức đánh giá quốc tế, từ đó, gây ra thất thoát về tài chính cũng như sự lãng phí không đáng có”.

Ông Tuấn đề xuất, Bộ GD-ĐT có thể tổ chức một kỳ thi đánh giá năng lực ngoại ngữ với các tiêu chí phù hợp với giáo dục Việt Nam – một kỳ thi riêng giống như ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Bách khoa Hà Nội, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội hay TP.HCM vẫn đang làm rất tốt. Đánh giá năng lực của người học nhưng phải phụ thuộc vào một kỳ thi bên ngoài vốn không phải là tiêu chí cho nền giáo dục của toàn dân.

“Tóm lại, IELTS chỉ phản ánh kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong thời gian ngắn hạn, do đó, cần nhanh chóng trả IELTS về đúng vị trí, vai trò của mình”, ông Tuấn nói.

Xét tuyển đại học bằng IELTS: 'Tấm vé thông hành' còn nhiều bất cập

Sinh ra và lớn lên trong gia đình thuần nông, bố mẹ quanh năm bám lấy ruộng đồng, lại đông con nên kinh tế gia đình Hiếu rất khó khăn. Khi em lớp 7, kinh tế gia đình càng u ám hơn.

Bố em công việc bấp bênh, lại có giai đoạn không định hướng tốt nên nhà đã xây được nhiều năm nhưng gia đình vẫn chưa trả xong nợ. Anh em Hiếu cũng vì thế quen với cảnh sống trong sự uy hiếp của chủ nợ. 

“Có những giai đoạn, cứ vài ngày, lại có một người đến nhà em đòi nợ”, Hiếu kể.

Lúc đó, mọi gánh nặng đều đổ lên vai mẹ khi phải nuôi 4 anh em Hiếu ăn học. Bố mẹ em phải tìm cách chạy vạy, vay chỗ này đắp chỗ kia. 

“Mẹ em đã phải cấy cày thật nhiều, làm tới 4 mẫu ruộng để kiếm tiền trả bớt nợ”.

Sau này khoản vay chuyển sang ngân hàng, cảnh bị chủ nợ làm khó đã vơi dần. Khoản vay ngân hàng đến 200 triệu đồng, kinh tế chỉ trông vào mấy thửa ruộng, đến nay gia đình em mới trả được khoảng gần 20 triệu và còn đội thêm tiền lãi.

Là con cả trong gia đình, Hiếu tham gia gần như các công việc đồng áng để phụ giúp mẹ. Từ năm lớp 7, cậu bé chưa đầy 40kg đã bắt đầu xin đi bóc long nhãn thuê để kiếm tiền. Năm lớp 9, khi dịch bệnh Covid-19 bùng phát, không có điện thoại để học trực tuyến, cứ nửa đêm, Hiếu lại đến nhà các bạn mượn vở để chép bài.

Giai đoạn gần thi lớp 10, bố mẹ không có tiền, Hiếu nghĩ ra cách trồng rau rồi mang bán được 2 triệu đồng dùng để đi học thêm. 

“Giai đoạn đó nhận thức còn non nớt nên đôi khi em rất buồn và tủi thân mỗi khi nghĩ đến bạn bè có gia đình khá giả hoặc ít nhất có đủ điều kiện học tập. Trong khi đó, em luôn là người đóng các khoản tiền trường lớp cuối cùng của lớp, cũng như cần đến sự hỗ trợ của thầy cô giáo. Tất cả đều khiến em có mặc cảm về bản thân, thậm chí cả những suy nghĩ rất tiêu cực về hoàn cảnh gia đình”, Hiếu chia sẻ.

Song Hiếu luôn tự nhủ phải cố gắng hết sức để học tốt, hoàn thiện bản thân và giúp gia đình thoát khỏi cảnh nợ nần.

Thương bố mẹ vất vả nên cấp THPT, ngoài giờ học ở trường, vào mùa, Hiếu đi cấy thuê vào buổi đêm để tăng thu nhập cho gia đình.

“Từ khi lên lớp 10, em thường xuyên đi cấy vào 1, 2h sáng. Cũng có hôm, em đi cấy thuê thâu đêm đến sáng, rồi đi học luôn”, Hiếu kể.

Cùng với việc bóc long nhãn hè năm lớp 11, đầu năm lớp 12, Hiếu đã tự lo được khoản tiền đóng học phí và các khoản.  

Thậm chí trước khi đi thi tốt nghiệp THPT, em vẫn cố đi cấy để phụ giúp gia đình. Ngay sau kỳ thi, không được xả hơi như các bạn, Hiếu lại quay trở lại với công việc đi cấy thuê. Tuy vậy, khó khăn không làm chùn bước nam sinh với vóc người bé nhỏ.

Hiếu luôn có kết quả học tập tốt và giành được nhiều giải cao ở các cuộc thi. Năm lớp 12, nam sinh giành giải Nhì ở cuộc thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lý; giải Nhất cuộc thi Thời trang tái chế.

“Những giải thưởng đi kèm những khoản tiền nhỏ cũng góp phần giúp em trang trải việc học”, Hiếu kể.

Là thủ khoa, Hiếu cho hay, bản thân không có bí quyết học tập đặc biệt mà quan trọng dành thời gian tự học và tìm hiểu thêm những kiến thức mới, ngoài tập trung nghe thầy cô giảng trên lớp. 

Qua mạng xã hội, em tìm kiếm được và tạo cho mình những mối quan hệ giá trị, qua đó có thể học hỏi, trao đổi được nhiều kiến thức mới, khai phá nhiều điều mà bản thân chưa biết.

Với những môn xã hội, theo Hiếu, cũng cần học theo kiểu xâu chuỗi, tư duy. “Có lẽ nhiều người nghĩ rằng các môn học tự nhiên mới cần đến tư duy nhiều nhưng em nghĩ những môn xã hội cũng cần rất nhiều tư duy để hiểu căn cơ, bản chất, qua đó có sự liên hệ, xâu chuỗi”, Hiếu chia sẻ.

Với tổng điểm 29, Hiếu cho hay đã nghĩ đến nhiều nguyện vọng xét tuyển đại học nhưng rồi “những thứ bay bổng” đều nhanh chóng bị dập tắt bởi những lo toan về học phí và các khoản tiền khác để theo học. Cuối cùng, Hiếu lựa chọn đăng ký Nguyện vọng 1 vào ngành Sư phạm Văn của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội và Nguyện vọng 2 vào ngành Quan hệ công chúng của Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐH Quốc gia Hà Nội.

Tuy nhiên, Hiếu rất mong muốn theo học ngành Sư phạm để bớt nỗi lo khi được hỗ trợ học phí và chi phí sinh hoạt và cũng phù hợp với những điểm mạnh của bản thân về thuyết trình, tự tin trong giao tiếp...

“Sau khi thi tốt nghiệp THPTđạt kết quả cao, em cũng nhận được một số phần thưởng, học bổng của địa phương với khoảng 15 triệu đồng - đây sẽ là hành trang cho em nhập học và trang trải thời gian đầu”, Hiếu tính toán.

Hiếu tâm sự, ngay sau khi ổn định việc học tại trường, em dự định sẽ tìm kiếm công việc làm thêm để chia sẻ phần nào gánh nặng cho bố mẹ.

Loạt thủ khoa năm 2023 chọn trường đại học nào?

Nguồn tin riêng của PV VietNamNet xác nhận: Cơ quan CSĐT Công an quận Lê Chân (Hải Phòng) đã khởi tố vụ án, khởi tố bị can, ra lệnh bắt tạm giam Bùi Đức Bình (tức Bình "đen", SN 1973, trú tại quận Lê Chân, TP Hải Phòng) để điều tra về hành vi nổ súng bắn vào 1 người đang điều khiển ô tô tại cổng Bến xe Vĩnh Niệm.

Người bị Bình nhắm tới là ông N.T.A, SN 1977, trú tại quận Kiến An, TP Hải Phòng. 

Theo ông N.T.A, nhiều năm trước ông từng làm lái xe tại 1 hãng xe khách ở Hải Phòng do Bình vận hành. Vì tham gia cứu 1 người bị Bình truy sát mà bị đối tượng thù, liên tục dọa giết.

“Đỉnh điểm là đêm 17/10, tôi đang lái ô tô riêng đi từ Bến xe Vĩnh Niệm ra đường Bùi Viện, thuộc phường Vĩnh Niệm (quận Lê Chân) thì nhìn thấy Bình ngắm thẳng súng và bắn tôi. Nghe tiếng nổ, tôi bỏ chạy. Bình đã bắn thủng cửa xe bên phải của tôi. Vụ việc đã được tôi trình báo lên Công an quận Lê Chân”, ông N.T.A. nói.

Công an đã xác định người nổ súng vào xe của ông N.T.A. là Bình “đen”. Cơ quan CSĐT đã mở rộng điều tra, bắt giữ Bình và nhiều đối tượng đàn em liên quan. 

Tuy nhiên, hôm qua Vicario đã phải lên bàn mổ, dự kiến nghỉ thi đấu quãng thời gian dài sắp tới.

Anh chia sẻ trên trang Instagram cá nhân:"Đôi khi bóng đá mang đến những điều tuyệt vời và đôi khi nó thử thách bạn theo cách không ngờ tới.

Tôi đã chơi 60 phút tại Etihad dù bị vỡ mắt cá chân... và đã cống hiến hết mình cho đội bóng.

Thật buồn là không còn cách nào khác. Tôi cần phải phẫu thuật. Hẹn gặp lại các bạn sớm trên sân cỏ."

Thủ môn trị giá 17 triệu bảng từ Empoli đang dần chứng tỏ năng lực tại môi trường Ngoại hạng, nhờ phản xạ tốt và kỹ năng chơi chân tương đối ổn.

Các trường đại học ban hành quy tắc về văn hóa ứng xử của sinh viên một cách rõ ràng, cụ thể. Bộ quy tắc được xem là nền tảng để các bạn xem xét, thực hiện nghiêm túc. Việc ứng xử văn minh, lịch sự trong môi trường học đường không chỉ có giá trị tại thời gian đó, còn là hành trang hỗ trợ người trẻ phát triển ở cuộc sống sau này. Đặc biệt trong mỗi bối cảnh khác nhau phải luôn được cập nhật, điều chỉnh sao cho phù hợp.

Tại trường Đại học Kinh tế - Thành phố TP.HCM (UEF), sinh viên được yêu cầu thực hiện các quy tắc trong văn hóa ứng xử như văn hóa tôn trọng giá trị cá nhân, văn hóa trung thực trong giáo dục, văn hóa ứng xử lễ phép và nghiêm túc, văn hóa xếp hàng, văn hóa thực hiện kỷ cương học đường, văn hóa giữ gìn vệ sinh và cảnh quan trường, văn hóa sử dụng tài nguyên nhà trường... 

Đây là những tiêu chí để sinh viên trường rèn luyện toàn diện. Tâm thế chủ động thực hiện tốt các quy tắc văn hoá ứng xử, xây dựng môi trường văn minh giúp các bạn hình thành tinh thần học tập tích cực hơn, tạo văn hóa học đường lành mạnh.

Thay đổi từ nhận thức đến hành vi qua hoạt động

Ban hành quy tắc, tuyên truyền thực hiện là bước đầu mang tính bắt buộc đối với sinh viên. Song, để các bạn nhận thức và xem văn hóa ứng xử không chỉ là quy tắc, mà còn là cách sống cần được xây dựng nghiêm túc là “bài toán khó” cho các trường đại học, cơ sở đào tạo. 

Bạo lực học đường, cư xử không đúng chuẩn mực sư phạm... nhiều trường hợp tiêu cực vẫn diễn ra. Ngoài quy tắc, quy định, điều quan trọng là thay đổi chính nhận thức của sinh viên trong văn hóa ứng xử. 

Chương trình đào tạo nên tích hợp chủ đề về văn hóa ứng xử với các tình huống mô phỏng, qua đó giảng viên có thể truyền đạt và nhấn mạnh các giá trị để sinh viên nhìn nhận đúng đắn hơn. Hoạt động ngoại khóa như talkshow, workshop được tổ chức tại trường có thể truyền cảm hứng cho sinh viên từ những câu chuyện nhân văn về văn hóa ứng xử thông qua trải nghiệm cụ thể của diễn giả khách mời hay tổ chức các cuộc thi trẻ trung, thiết thực để chính các bạn tham gia bằng tư duy và hành động.

Các tổ chức sinh viên như Đoàn – Hội, câu lạc bộ hay sự kiện văn hóa – văn nghệ - thể thao, hoạt động kết nối cộng đồng,... cũng là môi trường thực tế để sinh viên thực hành văn hóa ứng xử và rèn luyện kỹ năng mềm hiệu quả. Bên cạnh đó, trường học cũng cần có tổ chức tâm lý đến tham vấn, định hướng về văn hóa ứng xử cho sinh viên trong các trường hợp cụ thể mà sinh viên không thể giải quyết hợp lý. 

Những hành vi tích cực phải được xây dựng để trở thành “hiệu ứng cánh bướm”, không chỉ giáo dục sinh viên, chính cán bộ, giảng viên, nhân viên của toàn trường phải nghiêm túc thực hiện quy tắc về văn hóa ứng xử, từ đó lan tỏa giá trị tốt đẹp đến người trẻ. 

Đơn cử như UEF, trường có chương trình phiên tòa giả định được tổ chức thường xuyên, trong đó có nhiều chủ đề về học đường, gia đình và xã hội giúp sinh viên ý thức đúng đắn về hành vi ứng xử một cách “hợp tình hợp lý”.

Trung tâm Tham vấn tâm lý và Hỗ trợ pháp luật được thành lập tại trường cũng là nơi hỗ trợ các bạn kịp thời trong vấn đề ứng xử cần được định hướng hay những chương trình workshop, talkshow với nhiều diễn giả chất lượng, tạo động lực cho sinh viên thường xuyên diễn ra. 

Từ việc thực hiện văn hóa ứng xử, sinh viên và các bạn trẻ cũng cần trang bị đầy đủ các yếu tố để hướng đến sống đẹp, sống xanh. Đọc sách, rèn luyện thể chất, chăm sóc bản thân, trau dồi kỹ năng mềm, xác định giá trị bản thân, tham gia hoạt động xã hội. Những điều này giúp các bạn có thói quen sống tích cực hơn, và chỉ khi nó được thực hiện một cách có kỷ luật thì mới trở nên sống tốt. 

Văn hóa ứng xử là một trong những quy tắc tạo ra giá trị về đạo đức mà các trường học đều mong muốn học sinh, sinh viên thực hiện. Ý thức từ những việc nhỏ, người trẻ mới có thể hướng đến những mục tiêu lớn. Trước khi có lối sống đẹp, các bạn cần rèn luyện để có lối sống đúng, điều này cũng giúp người trẻ vượt qua thử thách và đạt được nhiều giá trị ý nghĩa.