ĐÂU LÀ LÝ DO CÁC HLV SINH VIÊN KHÔNG NÊN BỎ LỠ GIẢI ĐẤU NÀY?

Với tổng giá trị giải thưởng lên đến 80 triệu đồng cũng rất nhiều phần quà ingame hấp dẫn, các HLV sinh viên hoàn toàn có cơ hội tỏa sáng và rinh quà về!

Đặc biệt, FIFA Online 4 còn tạo điều kiện để những sinh viên tài năng nhất được giới thiệu một cách bài bản để họ trở thành những gương mặt được “săn đón” trong cộng đồng eSports Việt.

Đây còn là cơ hội để chính các bạn sinh viên được trải nghiệm một giải đấu được tổ chức chuyên nghiệp, bài bản từ nhà phát hành game Garena Việt Nam nói riêng và của EA Sports FIFA Online 4.

Hơn tất cả, giải đấu FIFA Online 4 Student Cup 2020 sẽ trở thành một sân chơi thường niên, dành riêng cho tất cả sinh viên Việt Nam. Nơi các bạn sinh viên được thỏa sức cùng đam mê “eSports” của chính mình, cùng lập hội chia sẻ đam mê và đặc biệt là chinh phục những đỉnh cao mới để thỏa sức khoe bản sắc thông qua tên trường của bạn.

NHỮNG THÔNG TIN BẠN CẦN BIẾT VỀ GIẢI ĐẤU FIFA ONLINE 4 STUDENT CUP 2020

1. ĐỐI TƯỢNG THAM DỰ

Tất cả các bạn sinh viên đến từ các trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp trên phạm vi toàn quốc.

- Độ tuổi từ 18 - 26.

Lưu ý: Tất cả thành viên trong một đội phải cùng thuộc 01 trường (Có thể khác hệ học: Đại Học, Cao Đẳng, Trung Cấp..)

2 ĐỐI TƯỢNG KHÔNG ĐƯỢC THAM DỰ

- Các sinh viên thi đấu chuyên nghiệp thuộc top 10 đội tuyển giải đấu FVNC 2020 Season 1 đều không được tham gia thi đấu Student Cup (Xem danh sách TOP 10 FVNC 2020 Season 1 tại đây)

- Các đối tượng sinh viên đã, đang có hành vi buôn bán BP hoặc quảng bá buôn bán BP sẽ không được tham gia giải.

3. HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THAM GIA GIẢI ĐẤU

Giải đấu FIFA Online 4 Student Cup 2020 sẽ bao gồm Vòng tuyển chọn CLB trường (dành cho các trường trong danh sách bên dưới) và Vòng tuyển chọn Khu Vực (dành cho tất cả các bạn sinh viên không thuộc các trường nằm trong danh sách trên). Cả 2 Vòng tuyển chọn này đều nhằm mục đích tìm ra những đại diện xuất sắc nhất trên khắp Việt Nam để đến với vòng Knock-out và Chung kết quốc gia.

Các cá nhân/đội tham gia lưu ý xem kĩ mình thuộc diện tham gia vòng loại nào trong 2 vòng loại dưới đây trước khi đăng ký. Nếu đăng ký sai BTC sẽ chỉ thông báo và nhắc nhở 1 lần duy nhất.

3.1. Đăng ký tại Vòng Tuyển Chọn CLB Trường (04/10)

Đối tượng tham gia & thời gian thi đấu:

- Dành cho các vận động viên thuộc các CLB trường trong DANH SÁCH NÀY.

- Thời gian thi đấu: 04/10

3.2. Vòng Tuyển Chọn Khu Vực (04/10)

Đối tượng tham gia & thời gian thi đấu:

- Dành cho các đội không thuộc các trường có trong danh sách đã đính kèm phía trên. Đăng ký trực tiếp TẠI ĐÂY.

- Thời gian thi đấu: 04/10/2020

4. LỘ TRÌNH GIẢI ĐẤU

5. KHÁM PHÁ GIẢI THƯỞNG HẤP DẪN

Cơ cấu giải thưởng của giải đấu “FIFA Online 4 Student Cup 2020” gồm:

5.1. Phần thưởng Vòng Tuyển Chọn:

5.1.1 Phần thưởng Vòng Tuyển Chọn CLB Trường:Dành cho top 4 vận động viên đạt thứ hạng cao nhất của mỗi trường.

Top 4 VĐV đạt thứ hạng cao nhất ở mỗi trường sẽ hợp thành một đội hoặc hai đội (tùy vào số lượng đội tham giai giải đấu) đại diện cho trườngtham gia Vòng Knock-Out.

5.1.2. Phần thưởng Vòng Tuyển Khu Vực:Dành cho Top 8 đội có thứ hạng cao nhất của mỗi khu vực

5.2. Phần thưởng Vòng Knock-Out: Top 4 đội có thành tích xuất sắc nhất toàn quốc sẽ nhận được vé tham dự Vòng Chung Kết Quốc Gia

5.3. Phần thưởng Vòng Chung Kết Quốc Gia:Phân định thứ hạng cuối cùng của giải đấu.

Sau khi kết thúc Vòng Knock-Out, 4 đội có thứ hạng cao nhất sẽ thi đấu Vòng Chung Kết Quốc Gia và nhận được những phần thưởng sau:

6.THỂ THỨC THI ĐẤU & LUẬT THI ĐẤU: CHI TIẾT TẠI ĐÂY

Các HLV sinh viên hãy xem chi tiết thể thức và luật thi đấu để nắm rõ các quy định khi tham dự giải đấu này nhé.

Giờ thì hãy sẵn sàng để khám phá giải đấu chuyên nghiệp dành riêng cho chính bạn nhé! Nhớ đón xem kỹ các thông tin được cập nhật trên trang Facebook EA Sports FIFA Online 4 để tham dự giải nào.

-------------------------------------------------------------

Mọi thắc mắc về giải đấu vui lòng liên hệ:

Mr. Minh Quân – BTC giải đấu (SĐT: 0375115449)

Mr. Anh Tuấn - BTC giải đấu (SĐT: 0978323229)

Clip nam sinh đánh nữ sinh trong lớp học kèm theo chú thích “ vì nữ sinh này chụp ảnh mẹ nam sinh làm nghề quét rác rồi đăng lên Facebook với lời lẽ xúc phạm”, nhưng sự thật lại khác.

Một số trang fanpage đăng lại clip với nội dung sai

Thực tế, sự việc trong clip xảy ra từ tháng 11/2013. Nội dung clip là hình ảnh một nam sinh đeo kính liên tục dồn đánh nữ sinh một cách thô bạo bất chấp sự can ngăn của một số bạn cùng lớp.

Clip được đăng tải trên trang Youtube sau đó một thời gian và được lan truyền trong cộng đồng mạng. Theo xác minh vào đầu tháng 3/2014, sự việc xảy ra ở lớp 12A5, Trường THPT Nguyễn Du, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh. Nam sinh đánh bạn trong clip là em Nguyễn Anh T. và nữ sinh bị đánh là Đặng Thị C. (học cùng lớp).

Theo xác nhận của Hiệu trưởng nhà trường – thầy Trần Văn Hùng với báo Dân Trí vào thời điểm đó, nguyên nhân mâu thuẫn của 2 em là do chuyện tình cảm. “Em Nguyễn Anh T. và Đặng Thị C. học cùng lớp lại có quan hệ tình cảm với nhau. Sau đó, giữa 2 em xảy ra mâu thuẫn và C. đòi chia tay, sau đó thì xảy ra sự việc trên”.

Trường THPT Nguyễn Du đã đưa ra hình thức kỷ luật cảnh cáo đối với em T. và phê bình em C. trước toàn trường.

Sự việc không có gì phải bàn luận thêm nếu như gần đây một trang “fanpage” đăng lại clip với những lời chú thích sai sự thật. Câu chuyện buồn một lần nữa được khơi lại, thậm chí được lan truyền mạnh mẽ hơn với một loạt “fanpage” được giới trẻ yêu thích đăng lại với nội dung sai lệch nhằm câu “view” và “share”.

Nữ sinh trong clip bị cư dân mạng “ném đá” tới tấp. Cư dân mạng dùng vô vàn những lời nói không hay để xúc phạm, mạt sát em.

Tuy nhiên, đến ngày hôm qua 17/2, theo chia sẻ của anh Thái Anh – anh họ nữ sinh bị đánh trong clip thì sự thật đằng sau câu chuyện này mới được làm rõ. Anh Thái Anh cho biết, thời điểm xảy ra sự việc, clip đã được lan truyền rất nhanh như hàng trăm vụ bạo lực học đường khác. “Cả gia đình thất vọng vì một đứa cháu, đứa em ngoan hiền mà gia đình vẫn kỳ vọng, giờ “nổi tiếng” với hình ảnh không mấy tốt đẹp, mà nguyên nhân chính là “tình yêu học trò” nông nổi chứ hoàn toàn không phải là “xúc phạm một cô lao công”.

“Em gái mình và bạn nam sinh trong clip thích nhau, sau đó có trục trặc gì đó, bạn nam sinh đánh em gái mình như clip đã ghi lại, bị phát tán. Nhà trường biết, thời điểm đó, gia đình mình cũng đã xin giảm nhẹ hình phạt của nhà trường cho nam sinh này để có cơ hội sửa chữa, nam sinh bị kỷ luật cảnh cáo, không cho thi tốt nghiệp THPT năm đó”.

“Còn em gái mình, mặt mày thâm tím, sau khi sự việc phát tán thì không chỉ là đau về mặt thân thể nữa mà còn rất sốc về tinh thần, sợ sệt mọi người dòm ngó, bàn tán, đến nỗi gia đình mình từng có ý định xin chuyển trường cho em đi học ở một tỉnh khác để mọi người không còn bàn tán. Nhưng may mắn thay, em lại tự đứng dậy lúc đó, tự đứng dậy đúng nghĩa khi chỉ còn 3 tháng nữa là kỳ thi đại học, em học ngày đêm rồi kết quả làm mọi người hoàn toàn bất ngờ, em đỗ ĐH với số điểm khá cao, vui mừng khôn xiết.

Thế mà 2 năm sau, một loạt các fanpage nổi tiếng đưa clip lên với lời mô tả hoàn toàn sai sư thật về nguyên nhân, dẫn đến bạn gái trong clip – em gái mình bị hàng triệu bạn trẻ khác chửi bới, miệt thị, nguyền rủa… dù không biết nguyên nhân thực sự có phải như thế không”.

Theo chia sẻ của anh, sau khi nhận được phản ánh, một số trang fanpage đã gỡ clip, tuy nhiên vẫn còn rất nhiều trang lấy lại và lan truyền với nguyên nội dung sai sự thật này.

Được biết, hiện tại nữ sinh đang học đại học ở Hà Nội. Những ngày qua, em rất lo lắng và buồn vì câu chuyện cũ bị khơi lại. “Em sợ bạn bè, thầy cô đại học biết chuyện sẽ nghĩ khác về em. Hiện tại em đang rất buồn và chỉ muốn mọi chuyện qua nhanh nhanh” – anh Thái Anh chia sẻ.

• Nguyễn Thảo

Một quan chức Mỹ cho hay, nước này sẽ làm việc với các trung tâm dữ liệu nước ngoài nộp đơn cấp chứng nhận: “Người dùng cuối đã xác thực”, cũng như chính phủ các nước để đảm bảo tính an toàn và bảo mật của công nghệ.

Động thái diễn ra trong bối cảnh Washington ngày càng lo ngại rằng Trung Đông có thể trở thành cầu nối trung gian để Trung Quốc tiếp cận các loại chip trí tuệ nhân tạo tiên tiến trong danh sách hạn chế xuất khẩu.

Trọng tâm của mối lo ngại là G42, một công ty AI có trụ sở tại UAE có mối quan hệ lịch sử với Trung Quốc. Vào tháng 4, Microsoft thông báo đầu tư 1,5 tỷ USD vào công ty này và có kế hoạch cung cấp cho G42 chip, dữ liệu mô hình có thể giúp cải thiện khả năng mô phỏng lý luận của con người trên mô hình AI.

Bộ Thương mại Mỹ cho biết trong một tuyên bố rằng, các trung tâm dữ liệu nộp đơn xin tham gia chương trình sẽ trải qua một quy trình đánh giá nghiêm ngặt để đảm bảo các biện pháp bảo vệ được áp dụng nhằm ngăn chặn công nghệ của Mỹ bị chuyển hướng hoặc sử dụng theo những cách trái với an ninh quốc gia.

Cục Công nghiệp và An ninh của cơ quan này "cam kết tạo điều kiện cho sự phát triển AI quốc tế đồng thời giảm thiểu rủi ro đối với an ninh của Hoa Kỳ và toàn cầu", Alan Estevez, một quan chức của Bộ Thương mại Mỹ, cho biết trong tuyên bố.

(Theo Yahoo Tech)

Điều này dẫn đến nhiều hệ lụy. Cụ thể độc giả ở địa chỉ email Myhong chia sẻ: “Tôi học tiếng anh từ lớp 6 đến lớp 12 nhưng không nói được câu nào. Sau khi tốt nghiệp đại học, tôi tự đi học thêm 1,5 năm, nói được chút xíu nhưng văn phạm đỡ hơn. Khi đi làm, tôi đi đánh tennis với người nước ngoài nên giao tiếp tiếng Anh khá lên thấy rõ”.

Nhiều độc giả khác cũng chia sẻ họ "trầy trật" với môn tiếng Anh trong thời gian dài nhưng không mang lại hiệu quả.

Cũng từ đây, một số độc giả phân tích về các hạn chế của việc dạy và học tiếng Anh hiện nay. Cụ thể, bạn đọc Lê Minh Quốc viết: “Học phải đi đôi với hành, trong khi đó đội ngũ giáo viên tiếng Anh chất lượng còn hạn chế, sĩ số lớp quá đông, nặng về kỹ năng ngữ pháp, chưa chú trọng vào phần luyện nói, luyện nghe. Quan trọng hơn môi trường giao tiếp không có nhiều”.

Người đọc Dinhluong Le cũng nhận định lý do quan trọng nhất là hiện nay học sinh ở trường công quá tải, 50-55 em/lớp làm sao các em được thực hành, có cơ hội nói?

Cũng theo độc giả này: “Có những em cả tiết học không được giao tiếp lấy một câu tiếng Anh. Một phần nữa, môn tiếng Anh cũng phải học theo trình độ ngang nhau. Một lớp 50-55 em nhưng có vài em giỏi, vài em khá, trung bình, trình độ không đồng đều. Nếu giáo viên nói tiếng Anh 90-100% trong tiết học, nhiều học sinh không hiểu. Còn thầy cô nói tiếng Việt nhiều, những em tiếp thu tốt, giỏi tiếng Anh không muốn học vì chán”.

Độc giả cũng đạt câu hỏi: "Tại sao các trung tâm làm được?". Anh cho rằng: “Không phải giáo viên ở đó giỏi, giáo trình ở đó hay mà thứ nhất họ được sắp xếp học sinh theo trình độ, được test (kiểm tra đầu vào) học sinh. Thứ 2, họ có nhiều công cụ hỗ trợ cho dạy và học. Thứ 3, lớp học khá ít, thường 10-15 em/nhóm”.

Đồng quan điểm, độc giả GiaTran cũng cho rằng: “50-60 học sinh/lớp đừng đòi hỏi nhiều ở đầu ra. Chủ trương thì chương trình phải hướng đến giao tiếp nhưng chương trình thực tế giáo viên phải biến thành dân sale chạy KPI vì phần ngữ pháp chiếm quá nhiều thời lượng”.

Dạy và học tiếng Anh thế nào để nâng hiệu quả?

Độc giả GiaTran đề xuất, chúng ta nên tập trung dạy từ vựng, tư duy theo sơ đồ, thuyết trình.... Các trường phải xây lại chương trình và không ép học sinh thi ngữ pháp. “Vấn đề nằm ở chương trình đào tạo hơn là yếu tố con người”, anh nói.

Độc giả Phuoc Tam Nguy cho rằng: “Tôi thấy chương trình tiếng Anh ở bậc phổ thông của chúng ta hiện nay gần như không có phần nghe nếu có thì rất ít, đề nghị tăng cường thật nhiều phần nghe và nói, viết, ngữ pháp".

Bạn đọc Vũ Hoàng cũng đóng góp giải pháp. Độc giả này đưa ra một số phương án: 

1. Soạn sách song ngữ cho tất cả các môn học từ tiểu học lên.

2. Thường xuyên lồng ghép các hoạt động hoặc dạng câu lạc bộ bằng song ngữ. 

3. Khuyến khích mọi người dân học tiếng Anh vì mục đích hội nhập.

Độc giả Konnichiwa cũng cho rằng cần giáo dục sớm tiếng Anh. Người đọc này nêu một số nguyên nhân: “Vì sao đứa bé 5-6 tuổi, dù là người Việt hay Mỹ, lại nói lưu loát và hiểu rành mạch tiếng mẹ đẻ mà vẫn không cần biết viết, biết đọc, biết ngữ pháp?”.

Theo độc giả này, Bộ GD-ĐT phải đầu tư, áp dụng song ngữ ngay từ các trường mầm non. “Theo đó, chúng ta cần cho các bé nghe, nói, hát hò, vui đùa bằng tiếng Anh... Việc học viết, học đọc nên từ cấp 1 trở lên, chú trọng học đàm thoại thông qua các bài hát, các trò chơi, diễn kịch… Trong lớp, thời gian "nói" tiếng Anh phải nhiều hơn "viết" tiếng Anh”.

Độc giả LeTien “hiến kế” cho phép dùng tiếng Anh trong cuộc sống hằng ngày: Đặt tên dịch vụ, tên trường học... ngoài tiếng Việt, sử dụng tiếng Anh.

Anh Nguyễn Bảo Thông cho rằng: “Nhịp độ học của chương trình tiếng Anh hiện tại là quá nhanh, quá nhiều, học sinh và giáo viên đều không có đủ thời gian để rèn luyện cho kịp ghi nhớ. Nếu là hệ 7 năm, trong 2 năm đầu, các thầy cô chỉ cần cho học sinh học tập trung vào thì hiện tại đơn và một vài cấu trúc ngữ pháp, còn lại cho các em học một vốn từ nhất định, có thể là 500 từ. Học sinh cần ôn tới ôn lui, như vậy đã có thể giao tiếp.

Sau khi đã vững nền tảng, các em sẽ tiếp tục học mở rộng. Lúc này, giáo viên sẽ lý giải cho học sinh hiểu rõ mối liên hệ của các thì và mở rộng từ từ, phù hợp. Mục tiêu cuối cùng là sau khi tốt nghiệp 12 các em đọc thông viết thạo, giao tiếp lưu loát! Đây là mục tiêu dài hạn! Do đó, giai đoạn xây dựng nền tảng phải đủ chậm, khi nền tảng vững chắc mới tăng tốc độ dạy - học. Còn những bạn nào có mục đích riêng, cần thông thạo tiếng Anh nhanh hơn sẽ tự tìm cách để học thêm".

Độc giả Thanh Đức nhận định: “Học tiếng Anh để thi lấy điểm là thói quen dạy và học của chúng ta lâu nay. Cần thay đổi giáo trình, chương trình và phương pháp, chú trọng 4 kỹ năng đối với bậc học phổ thông. Nếu làm được điều này, việc dạy và học tiếng Anh sẽ khởi sắc”.

Độc giả VietNamNet

Đại học 'mạnh tay' giới hạn đăng ký học phần nếu sinh viên chưa đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh

Giảng viên cao cấp (hạng I) - mã số: V.07.01.01;

Giảng viên chính (hạng II) - mã số: V.07.01.02;

Giảng viên (hạng III) - mã số: V.07.01.03;

Trợ giảng (hạng III) - Mã số: V.07.01.23.

Giảng viên đại học trong một giờ lên lớp. Ảnh: Thanh Hùng.

Bên cạnh quy định chung, mỗi hạng chức danh nghề nghiệp có quy định riêng về nhiệm vụ; tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng; tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng

Cụ thể, yêu cầu tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng đối với chức danh trợ giảng (hạng III) - Mã số: V.07.01.23 là có bằng đại học trở lên phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy.

Yêu cầu đối với chức danh giảng viên (hạng III) - mã số: V.07.01.03 gồm:

a) Có bằng thạc sĩ trở lên phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy;

b) Có chứng chỉ bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng III).

Yêu cầu đối với chức danh giảng viên chính (hạng II) - mã số: V.07.01.02 gồm:

a) Có bằng thạc sĩ trở lên phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy;

b) Có chứng chỉ bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên chính (hạng II).

Yêu cầu đối với chức danh giảng viên cao cấp (hạng I) - mã số: V.07.01.01 gồm:

a) Có bằng tiến sĩ phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy;

b) Có chứng chỉ bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên cao cấp (hạng I).

Theo Thông tư 40, việc bổ nhiệm và xếp lương chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập phải căn cứ vào vị trí việc làm, chức trách, nhiệm vụ, năng lực và chuyên môn nghiệp vụ đang đảm nhận của viên chức và theo quy định của pháp luật.

Không được kết hợp nâng bậc lương hoặc thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức, trừ trường hợp viên chức giảng dạy được công nhận hoặc bổ nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư theo quy định của luật chuyên ngành.

Cách xếp lương 

Các chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy quy định tại Thông tư này được áp dụng Bảng lương chuyên môn, nghiệp vụ đối với cán bộ, viên chức trong các đơn vị sự nghiệp của Nhà nước ban hành kèm theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP, cụ thể như sau:

Chức danh nghề nghiệp giảng viên cao cấp (hạng I) được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A3, nhóm 1 (A3.1) từ hệ số lương 6,20 đến hệ số lương 8,00;

Chức danh nghề nghiệp giảng viên chính (hạng II) được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm 1 (A2.1) từ hệ số lương 4,40 đến hệ số lương 6,78;

Chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng III), trợ giảng (hạng III) được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A1, từ hệ số lương 2,34 đến hệ số lương 4,98.

Việc xếp lương chức danh nghề nghiệp thực hiện sau khi đã được cấp có thẩm quyền bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp quy định tại Thông tư này thực hiện theo hướng dẫn tại Thông tư số 02/2007/TT-BNV của Bộ Nội vụ hướng dẫn xếp lương khi nâng ngạch, chuyển ngạch, chuyển loại công chức, viên chức và theo quy định hiện hành của pháp luật.

Thông tư này có hiệu lực thi hành từ 12/12/2020. Yêu cầu về chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng III) áp dụng đối với viên chức được tuyển dụng sau ngày thông tư này có hiệu lực thi hành.

Việc bổ nhiệm và xếp lương của viên chức giảng dạy có chức danh phó giáo sư, giáo sư được thực hiện theo hướng dẫn tại Nghị định số 141/2013/NĐ-CP quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục đại học và Nghị định số 117/2016/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 204/2004/NĐ-CP của Chính phủ về chế độ tiền lương đối với cán bộ, công chức, viên chức và lực lượng vũ trang.    

Viên chức giữ chức danh trợ giảng (hạng III), mã số V.07.01.23 nếu đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn, điều kiện của chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng III), mã số V.07.01.03 quy định tại Thông tư này thì căn cứ vào vị trí việc làm, yêu cầu nhiệm vụ, thủ trưởng cơ sở giáo dục đại học xem xét và bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp giảng viên (hạng III), mã số V.07.01.03.

Thanh Hùng

Cách xếp lương đối với giảng viên các trường cao đẳng sư phạm

Bộ GD-ĐT vừa ban hành thông tư quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương đối với viên chức giảng dạy trong các trường cao đẳng sư phạm công lập.