Một số bộ lộc trên Photoshop Camera khá ấn tượng. Chẳng hạn, nó có thể xác định bầu trời ở hậu cảnh và thay thế bằng các đám mây và mặt trăng kỳ ảo; hiệu ứng khác khiến bạn như đang xuất hiện trong cuốn truyện tranh.

Ứng dụng cho tải về miễn phí và hoạt động trên cả iOS và Android. Adobe đã giới thiệu bản xem trước của ứng dụng từ tháng 11/2019.

Photoshop Camera không có nhiều điểm liên quan với Photoshop dù tên khá giống nhau. Nó có thể chỉnh sửa cơ bản như điều chỉnh độ tương phản, phơi sáng, bão hòa… Tuy nhiên, công dụng chính của nó là chụp ảnh, thêm bộ lọc. Ứng dụng có nút bấm tự động chỉnh sửa ảnh để bạn không phải lo đến các cài đặt rắc rối. Nó không có tính năng quay phim.

Theo Giám đốc Công nghệ Adobe Abhay Parasnic, mục tiêu của Adobe khi ra mắt Photoshop Camera là “mang sự thần kỳ của Photoshop trực tiếp đến kính ngắm camera điện thoại”. Dù vậy, đây sẽ là nhiệm vụ không hề dễ với Adobe vì nhiều người đang sử dụng các ứng dụng mạng xã hội hàng ngày và chúng cũng có sẵn các bộ lọc thú vị, chẳng hạn Instagram hay Snapchat.

Nhóm phát triển của Adobe cho biết họ không cạnh tranh với ứng dụng mạng xã hội hay phần mềm chụp ảnh có sẵn trên điện thoại. Ông Parasnic úp mở về tương lai hợp tác để đưa hiệu ứng của Adobe vào trong các ứng dụng khác, thậm chí là camera của thiết bị. Adobe sẽ bổ sung nhiều bộ lọc trong tương lai, một số là hợp tác với các nghệ sỹ, tác giả đặc biệt.

Link tải Photoshop Camera cho iOS: https://apps.apple.com/us/app/photoshop-camera/id1274204902?ls=1&_branch_match_id=756340025200290229

Link tải Photoshop Camera cho Android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.adobe.lens.android&_branch_match_id=756340025200290229

Du Lam (Theo The Verge)

Ứng dụng giúp người lớn không bỏ quên trẻ trong ô tô

Bỏ quên trẻ trong ô tô dưới trời nắng nóng là vấn nạn không chỉ ở một quốc gia mà còn trên toàn cầu.  

Thủ tục chuyển đất nông nghiệp sang đất thổ cư được quy định tại Điều 227 Luật Đất đai 2024. Các trường hợp chuyển mục đích sử dụng đất phải được cơ quan nhà nước có thẩm quyền cho phép được thực hiện theo trình tự, thủ tục.

Cụ thể, người sử dụng đất nộp hồ sơ đề nghị chuyển mục đích sử dụng đất theo quy định. Sau đó, cơ quan có chức năng quản lý đất đai kiểm tra các điều kiện chuyển mục đích sử dụng đất. Trường hợp hồ sơ chưa bảo đảm quy định thì hướng dẫn người sử dụng đất bổ sung hồ sơ và nộp lại cho cơ quan có chức năng quản lý đất đai.

Với trường hợp áp dụng giá đất trong bảng giá đất để tính tiền sử dụng đất, tiền thuê đất thì cơ quan có chức năng quản lý đất đai lập hồ sơ trình UBND cấp có thẩm quyền ban hành quyết định cho phép chuyển mục đích sử dụng đất, giao đất, cho thuê đất;

Đối với trường hợp xác định giá đất cụ thể để tính tiền sử dụng đất, tiền thuê đất thì cơ quan có chức năng quản lý đất đai lập hồ sơ trình UBND cấp có thẩm quyền ban hành quyết định cho phép chuyển mục đích sử dụng đất, giao đất, cho thuê đất; tổ chức việc xác định giá đất, trình cơ quan có thẩm quyền phê duyệt giá đất tính tiền sử dụng đất, tiền thuê đất.

VFF đã công bố vé xem các trận đấu tại vòng loại U23 châu Á 2020, với 4 mệnh giá: 150.000 đồng, 200.000 đồng, 250.000 đồng và 300.000 đồng. 

Mẫu vé tại vòng loại U23 châu Á 2020

Toàn bộ vé được VFF bán thông qua hình thức online ở ba địa chỉ: vebongdaonline.vn; vebongdaonline.com.vn và vebongda.vff.org.vn. Thời gian mở bán vé online từ 10h00 ngày 10/3 đến 12h00 ngày 19/3 hoặc đến khi hết vé trước thời gian nêu trên.

Người hâm mộ thanh toán bằng thẻ ATM nội địa, thẻ credit… và sử dụng Chứng minh Nhân dân/Thẻ căn cước công dân để đăng ký thông tin. Mỗi người được mua 4 vé cùng mệnh giá.

Khán giả có thể nhận vé theo 2 cách, thứ nhất là chuyển trực tiếp qua dịch vụ VN Post cho khách hàng lựa chọn dịch vụ này và có địa chỉ tại 12 quận nội thành Hà Nội từ ngày 17 đến 19/3. 

U23 Việt Nam chuẩn bị tích cực cho giải đấu

Đối với những khán giả ngoại tỉnh hoặc không sử dụng dịch vụ chuyển phát, nhận vé tại trụ sở VFF từ ngày 18 đến 20/3. 

Để chuẩn bị cho vòng loại U23 châu Á 2020, HLV Park Hang Seo triệu tập 37 cầu thủ, sau khoảng 2 tuần rút gọn còn 23 gương mặt xuất sắc nhất dự vòng loại châu lục.

Đ.N

Van De Beek cùng với Kai Havertz là những mục tiêu hàng đầu nằm trong tầm ngắm Quỷ đỏ mà Solskjaer rất ngưỡng mộ.

Các tuyển trạch viên MU theo dõi sát sao phong độ cả hai. Khi thị trường chuyển nhượng mùa hè mở cửa trở lại vào tháng tới, MU sẽ xúc tiến chiêu mộ.

Solskjaer muốn có Van de Beek

Solskjaer đang cố gắng tạo nên một Quỷ đỏ trẻ trung, giàu tham vọng. Chính vì thế, ông muốn đưa về những cầu thủ tiềm năng, giá cả hợp lý.

Trước cơn đại dịch Covid-19, Real Madrid là ƯCV hàng đầu trong thương vụ Van de Beek. Tuy nhiên, do những khó khăn về tài chính, đội bóng Hoàng gia đang để tuột cơ hội vào tay MU.

Để đưa tiền vệ người Hà Lan về Old Trafford, Solskjaer buộc phải bán bớt cầu thủ. Nguồn tin từ Mirror cho hay, Andreas Pereira nhiều khả năng sẽ bị biến thành "vật tế thần".

Cầu thủ người Brazil ký hợp đồng 4 năm với Quỷ đỏ hồi năm ngoái (hưởng lương 45.000 bảng/tuần). Mùa giải này, Pereira được trao cơ hội lúc Pogba và McTominay chấn thương nhưng không để lại nhiều ấn tượng.

Trong bối cảnh cả Pogba, McTominay đều sung sức và Bruno Fernandes cũng như Fred đều chơi tốt, Andreas Pereira khó lòng cạnh tranh vị trí chính thức.

Andreas Pereira sẽ bị gạt ra rìa

Không ít đội bóng ở Ngoại hạng Anh quan tâm đến chàng trai 24 tuổi như Newcastle, Everton hay West Ham. MU có thể bán Pereira thu về 20 triệu bảng để đầu tư vào Van de Beek.

Giới chuyên môn nhận định, Van de Beek là miếng ghép hoàn hảo của MU. Anh là mẫu tiền vệ đa năng có xu hướng tấn công, biết tạo cơ hội, xâm nhập vòng cấm và ghi bàn.

Van de Beek đã có 10 pha lập công cho Ajax mùa nào, bao gồm bàn thắng vào lưới Chelsea ở Champions League. Bên cạnh đó là 9 đường kiến tạo cho đồng đội.

Để có được sự phục vụ của cầu thủ Hà Lan, MU sẽ phải chi ra số tiền khoảng 45 triệu bảng, thấp hơn con số 75 triệu bảng trong thương vụ Kai Havertz.

* An Nhi

Bàn thắng: Khant Myat (12') - Irianto (38')

Đội hình ra sân:

U22 Myanmar: Phone Thitsar Min, Hein Phyo Win, Win Moe Kyaw, YeYint Aung, Nan Htike Zaw, Lwin Moe Aung, Myat Kaung Khant, Win Naing Tun, Hein Htet Aung, Soe Moe Kyaw, Zayar Naing.

U22 Indonesia: Raharjo, Nugroho, Baharsyah, Sulaeman, Dimas Drajad, Ardiles Haay, Rachmat irianto, Mangkualam Bahar, Samuel Christianson, Nugraha, Sjahbandi.

U22 Đông Nam Á 2019Bảng B
#	Tên Đội	ST	T	H	B	TG	TH	HS	Đ
1	Campuchia	1	1	0	0	1	0	1	3
2	Myanmar	1	0	1	0	1	1	0	1
3	Indonesia	1	0	1	0	1	1	0	1
4	Malaysia	1	0	0	1	0	1	-1	0

Chương trình môn Toán ở chương trình phổ thông mới được tổ chức lại thành 3 mạch kiến thức chính, gồm: Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và đo lường; Thống kê và xác suất (đặc biệt chú trọng nội dung thống kê).

Trong 3 mạch kiến thức mới mạch có sự thay đổi lớn nhất so với chương trình hiện hành là Thống kê và xác suất.

PGS.TS Ngô Hoàng Long cũng có bài giảng đại chúng giới thiệu về “Thống kê và xác suất trong chương trình giáo dục phổ thông mới” tại Ngày hội Toán học mở năm 2019 do Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán phối hợp với ĐHQG Hà Nội và Sở GD-ĐT Hà Nội tổ chức ngày 3/11.

PGS.TS Ngô Hoàng Long, giảng viên Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, một trong những giảng viên cốt cán được tập huấn chương trình giáo dục phổ thông mới. Ảnh: Thanh Hùng

Bên lề ngày hội Toán học Mở, VietNamNet đã có cuộc trao đổi với PGS.TS Ngô Hoàng Long về chủ đề này:

Phóng viên: Ông có thể cho biết những sự thay đổi đó cụ thể ra sao?

PGS.TS Ngô Hoàng Long: Trước đây thống kê được dạy một chút ở lớp 4 và 5, lên cấp THCS học sinh được học ở lớp 7 và cấp THPT là ở lớp 10. Còn xác suất chỉ xuất hiện trong chương trình lớp 11.

Tinh thần của chương trình phổ thông mới muốn đẩy mạnh ứng dụng của Toán học và xác suất và thống kê là mạch kiến thức rất tốt để thực hiện nhiệm vụ đó.

Cụ thể, trong chương trình phổ thông mới, thống kê sẽ được đưa vào giảng dạy bắt đầu từ lớp 2 cho đến lớp 12. Tức là trong 11 năm, học sinh đều được học những nội dung về xác suất và thống kê với chương trình mang tính đồng tâm và nâng cao dần.

So với chương trình hiện hành, các nội dung về thống kê (thu thập, phân tích và xử lý số liệu; các loại bảng và biểu đồ; các số đặc trưng của mẫu) ở chương trình mới về cơ bản không nhiều thay đổi. Chỉ có một lượng ít kiến thức mới chủ yếu nằm ở lớp 12.

Như vậy, việc tăng về mặt kiến thức là không đáng kể mà chủ yếu ở thời lượng, để học sinh có thời gian xây dựng những kỹ năng giải quyết các bài toán thống kê. Các học sinh sẽ có thêm thời lượng để đọc và khai thác tốt hơn dữ liệu, vẽ bảng biểu, trình bày những hiểu biết về thống kê,...

Ví dụ, trong chương trình hiện hành, ở lớp 7 có đủ cả 3 biểu đồ tranh, quạt và cột. Nhưng chương trình mới thì lớp 6 sẽ học về biểu đồ cột, lớp 7 học về biểu đồ quạt,... Tức tách riêng ra để tăng cường việc luyện tập cho học sinh.

Nhìn chung, thời lượng của mạch kiến thức Thống kê và xác suất tương đối cao trong chương trình mới và tăng dần theo từng khối lớp.

Ở cấp tiểu học, chiếm 3% tổng thời lượng chương trình môn Toán và được nâng dần lên, đến cấp THPT chiếm khoảng 14%.

- Tại sao thống kê và xác suất được định hướng là một trong ba mảng kiến thức quan trọng của môn Toán ở chương trình phổ thông mới, thưa ông?

Chúng ta biết công dân của thế kỷ 21 thì ngoài các kỹ năng tư duy cơ bản cần phải có kỹ năng tư duy về mặt thống kê và xác suất. Bởi xã hội hiện đại ngày nay có rất nhiều luồng thông tin và vấn đề đặt ra giờ đây không phải chỉ là biết thông tin mà còn phải biết phân tích, xử lý các thông tin mà mình nhận được. Việc có kiến thức về xác suất và thống kê sẽ giúp học sinh nói riêng và công dân nói chung có nhận thức và khả năng đưa ra những quyết định đúng đắn và tốt hơn.

Học sinh sẽ học xác suất và thống kê ngay từ lớp 2 ở chương trình mới. Ảnh: Thanh Hùng

- Các nội dung kiến thức về xác suất và thống kê sẽ được đưa vào lớp 2 như thế nào để các học sinh có khả năng tiếp cận và phù hợp nhận thức?

Ở lớp 2, học sinh sẽ được làm quen từ những khái niệm đơn giản và dần dần được nâng lên các cấp cao hơn.

Về xác suất, học sinh sẽ được bắt đầu làm quen với phép thử và chỉ yêu cầu các em nhận thức được kết quả của những phép thử đơn giản. Ví dụ như biết khi nào một kết quả nào đó của phép thử có thể hoặc không thể xảy ra. Như gieo một con xúc xắc 6 mặt thì có bao nhiêu khả năng có thể xảy ra?

Hoặc có thể đặt câu hỏi số chấm xuất hiện có thể nhiều hơn 7 được không? Các em sẽ trả lời được là không, tức sẽ làm quen với việc hiện tượng không xảy ra.

Hay hỏi số chấm đó có thể ghi được bằng các số từ 1 đến 10 hay không. Học sinh cần trả lời là có bởi những việc đó có thể làm được.

Còn về chương trình thống kê, ở lớp 2, học sinh sẽ làm quen với biểu đồ tranh. Ví dụ trong bức tranh cụ thể, có bao nhiêu bông hoa, cái bút,... Rồi phân biệt có bao nhiêu bút xanh, bao nhiêu bút đỏ,... Tức là từ những thao tác thống kê kiểm đếm rất đơn giản.

Tôi nghĩ cái khó không phải nằm ở phía học sinh mà phía các giáo viên. Các thầy cô cần nâng cao trình độ, nhận thức được đúng đắn nội dung của xác suất và thống kê để truyền đạt cho học sinh không bị sai. Có những khái niệm nếu bị truyền đạt sai thì lên các cấp học cao hơn, học sinh sẽ rất khó sửa.

Tuy nhiên khó khăn với giáo viên là việc chuyển từ dạy học theo chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học.

Cái khó thứ hai là giáo viên tiểu học chưa được làm quen với xác suất và kiến thức thống kê dạy trong chương trình hiện hành cũng tương đối ít. Do đó việc triển khai nội dung xác suất và thống kê ở trường phổ thông tương đối khó khăn.

Bộ GD-ĐT cũng nhận thức rõ điều này nên thời gian qua đã có những dự án, hoạt động đào tạo cho giáo viên để quen với những kiến thức này và từ đó có thể dạy học sinh được tốt hơn.

- Xin cảm ơn ông!

Thanh Hùng

Học sinh học xác suất và thống kê từ lớp 2 ra sao ở chương trình mới?

- Ở chương trình giáo dục phổ thông mới, thống kê và xác suất được xác định là một trong ba mảng kiến thức quan trọng của môn Toán. Thời lượng của mạch kiến thức này được tăng lên. 

Vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn được đa số các đại biểu quan tâm và tập trung thảo luận tại hội nghị.

Toàn cảnh hội nghị.

Nhiều con số tích cực

Theo báo cáo của Tổng Cục giáo dục Nghề nghiệp, hết tháng 9/2019 đã có trên 9,2 triệu lao động nông thôn được học nghề các trình độ; trong đó có 5,3 triệu người được hỗ trợ đào tạo trình độ sơ cấp, đào tạo dưới 3 tháng theo chính sách của Đề án 1956. Ước tính đến hết năm 2019, có khoảng 9,6 triệu lao động nông thôn được học nghề các cấp trình độ, đạt 87% mục tiêu của Đề án (11,03 triệu người). Trong đó số lao động nông thôn được hỗ trợ đào tạo trình độ sơ cấp, đào tạo dưới 3 tháng là 5,59 triệu người.

Sau khi học nghề, số người có việc làm mới hoặc tiếp tục làm nghề cũ nhưng có năng suất, thu nhập cao hơn đạt trên 80,4%. Lao động nữ nông thôn được hỗ trợ học nghề chiếm 59,4%, vượt mục tiêu đề ra. Gần 65% lao động nông thôn học nghề phi nông nghiệp để chuyển nghề; trên 35% lao động nông thôn được học nghề nông nghiệp để tiếp tục làm nghề nông nghiệp có năng suất, thu nhập cao hơn.

Các địa phương đã thống kê có gần 350 ngàn hộ nghèo có người tham gia học nghề có việc làm đã thoát nghèo, chiếm 61,5% số người nghèo tham gia học nghề; gần 300 ngàn hộ có người tham gia học nghề, có việc làm, thu nhập cao hơn mức thu nhập bình quân tại địa phương và trở thành hộ có thu nhập khá; gần 200 ngàn người sau học nghề đã thành lập tổ hợp tác, doanh nghiệp, hợp tác xã. Nhiều mô hình đào tạo nghề có hiệu quả, gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp, thực hiện mỗi làng một sản phẩm và tiêu chí xã nông thôn mới, huyện nông thôn mới.

Nhận thức của người dân về học nghề có sự chuyển biến căn bản, từ chỗ tham gia học nghề để được hỗ trợ tiền ăn, học cho biết chuyển sang học nghề để nắm bắt khoa học, kỹ thuật áp dụng vào sản xuất, để có kiến thức, kỹ năng tìm được việc làm có thu nhập cao, làm giàu và giảm nghèo bền vững.

Sau 10 năm triển khai thực hiện Chương trình đã góp phần làm thay đổi ngành nghề, chuyển dịch cơ cấu kinh tế, tạo cơ hội tìm kiếm việc làm, nâng cao thu nhập cho người lao động, thực hiện có hiệu quả công tác xóa đói giảm nghèo và các mục tiêu xây dựng nông thôn mới.

Còn khó khăn cần khắc phục

Chia sẻ về quá trình thực hiện công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn, đại diện Sở Lao động - Thương binh và Xã hội tỉnh Trà Vinh cho biết tỉnh còn gặp một số vướng mắc, trong đó lớn nhất vẫn là thiếu kinh phí.

“Để hoàn thành chỉ tiêu hàng năm tỉnh phải vận động các doanh nghiệp, các tổ chức cùng tham gia, hỗ trợ mới có kinh phí để triển khai đào tạo nghề cho lao động nông thôn. Thiếu kinh phí dẫn đến thiếu cơ sở vật chất... để đào tạo hiệu quả cho người lao động”, vị này nói.

Ông Nguyễn Duy Tuyên, phòng Giáo dục nghề nghiệp, Sở LĐ-TB&XH Long An nêu thực tế: “Theo quy định công tác đào tạo nghề nông thôn thì phải trên 80% có việc làm sau đào tạo, nhưng vì Long An chủ yếu kinh tế là nông nghiệp nên việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn có việc làm mới đạt chỉ tiêu gặp rất nhiều khó khăn. Cùng đó, nhiều nghề khi triển khai thì có rất nhiều người học nhưng không đủ kinh phí để đào tạo, đến khi có kinh phí thì người học lại không muốn theo học nữa”.Nhiều đại biểu chia sẻ thực tế rằng lao động học một số nghề phi nông nghiệp chưa tìm được việc làm, do thị trường tại chỗ không có nhu cầu hoặc do tay nghề chưa đáp ứng được yêu cầu.

Về phía Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp, cũng thừa nhận khó khăn trong việc đạt mục tiêu Đề án do nguồn kinh phí trung ương bố trí thấp hơn so với kế hoạch; kết quả, hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn không đồng đều giữa các vùng trong cả nước; hoạt động đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề cho các trung tâm cấp huyện chưa được quan tâm và hiệu quả chưa cao; việc xác định danh mục nghề đào tạo cho lao động nông thôn vẫn còn dàn trải, nhất là danh mục nghề nông nghiệp; một số địa phương chưa xây dựng, phê duyệt định mức chi phí đào tạo, xây dựng, phê duyệt chuẩn đầu ra cho các nghề được đào tạo.

Kết luận hội nghị, ông Trương Anh Dũng, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho rằng, đào tạo nghề cho lao động nông thôn có vai trò rất quan trọng và nếu không có chương trình chắc chắn tiêu chí về tỷ lệ lao động và tiêu chí tăng thu nhập cho nông thôn rất khó có thể đạt được.

Do đó, thời gian tới cần có sự tăng cường tương tác giữa các địa phương và Tổng Cục để tạo sự kết nối hơn, cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình thực hiện đề án.

Hải Nguyên

Mức thăng hạng chất lượng đào tạo nghề Việt Nam tốt nhất Đông Nam Á năm 2019

- Đó là thông tin được công bố mới đây trong Báo cáo Năng lực cạnh tranh toàn cầu (GCI 4.0) của Diễn đàn Kinh tế thế giới.